《大数认识》教学课件第1课时.docxVIP

《大数的认识》学习教课学习设计第1课时 《大数的认识》学习教课学习设计第1课时 PAGE / NUMPAGES 《大数的认识》学习教课学习设计第1课时 《大数的认识》教课方案（第 1 课时） 教课目的： 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万” “亿”，知道亿之内各个计数单位的名称， 类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位次序表。 2．联合现真相境，利用数位次序表进一步领会“位值”的含义。 3．在联合现真相境认识大数的过程中，领会大数的意义。 教课要点： 认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教课难点： 领会“位值”的含义。 教课准备： 课件、计数器 教课过程 一、情境创建，揭露课题 （一）读一读下边的信息 1．课件出示： 师：请大家看图，从图中你认识到了哪些信息？ 学生读信息。 2．师：这些是我们从前学过的万之内的数，对万之内的数你都知道什么？ 学生能够从不一样角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3．课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与方才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们常常会用到比万更大的数，今日我们就来认识亿之内的数。 【 意 ：通 第一 信息， 醒学生的已有知 ， 学 新知做准 。通 比 两 信息中的数，使学生知道生活中有比万 大的数，并且 的数在生活中 用特别宽泛。领会学 大数的必需，激 学生学 的 趣和求知欲念。】 二、研究新知 （一） 数 位“十万”“百万”“千万”和“ ” 1． “十万” （1） ：我 已 了 数 位“万”， 能在 数器上 出 10000？ （2） ：假如再 一 珠子，是几万？（ 2 万）再 下去呢?? （3） ： 9 万再加一万是几万？万位 十，怎么 ？（万位 一位 1） 里的一 珠子表示多少？（十万）  10，要向前 （4） ：依据 才 珠的 程想想，万和十万有什么关系？（是十万）  10 个一万 （5） ：十万有多大？（ 件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的 化 程） 【 意 ：教 引 学生在 数器上一万一万地 数，引 学生思虑“万 位 十怎么 ”，使学生自主 新的 数 位“十万”，并领会 10 个一万是十万。通 小正方体的累加 程，帮助学生感觉十万的大小，培育数感。】 2． 数 位“百万”“千万”和“ ” （1） ：十万比万大， 10 个一万是十万，那 有比十万大的 数 位 ？ 是什么呢？它 之 有什么关系呢？两人合作研究。 （2）学生两人一 研究。 （3） ，学生能够 用 数器数，也能够采纳其余方式。最 得出： 个十万是一百万 个一百万是一千万 个一千万是一 3． “十 关系” （1） ：一（个）、十、百、千、万、??、 都是 数 位。 （2） ： 一 （从 10 个一是十，到 10 个一千万是一 ）。每相 两个 数 位之 有什么关系？ 【 意 ：利用 比迁徙 律，在 了 数 位“十万”后，由学生自主研究，得出新的 数 位“百万”“千万”和“ ”，并把它 入到原有的 知 构中， 出每相 两个 数 位 的十 关系。】 （二）整理数位次序表，认识数位、数级，领会“位值”的含义 1．认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万能够换下地点吗？为何？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依据必定的次序摆列起来，它们所占的地点叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2．认识数级 （1）读一读这些数位（存心识的领着学生四个一停留），你有什么发现？ （2）师：我国习惯从右侧起，每四个数位分红一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3．领会“位值”的含义 （1）师：北京有，在这个数中，有两个 6，这两个 6 分别表示什么？（左侧的 6 表示 6 个十万，右侧的 6 表示 6 个十） （2）师：都是 6，为何表示的意义却不一样？ （3）师：谈谈其余数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 【设计企图：在整理数位次序表的过程中，认识数位、数级，并联合现真相境，领会同样的数所在的数位不一样，表示的大小就不一样，即“位值”的含义。】 三、稳固练习 1．做一做第 1 题 2．做一做第 2 题 3．达成教材第 8 页第 1、2 题 【设计企图：做一做第 1 题，经过数数，帮助学生理解并掌握计数规律 ，第 2 题经过让学生自己试试制作， 加深学生对数位摆列次序和数级区分的认识。 教 材第 8 页的