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《天上的街市》教课设计总结设计 《天上的街市》教课设计总结设计 PAGE / NUMPAGES 《天上的街市》教课设计总结设计 《天上的街市》 （作者 郭沫若） 教课目的： 知识和能力：①朗诵诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； ②理解诗中联想和想象的运用，培育联想和想象的能力。 过程和方法：①频频朗诵，领会语言的节奏感与和睦美。②自主、合作、研究学习理解诗歌的内涵。③领会作者神往追求理想生活的思想感情。 感情态度价值观：领会诗人对自由、幸福生活的神往与追求之情。教课要点： 1、朗诵诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培育联想和想象的能力，理解诗歌抒发的思想感情。 教课假想： 1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引起出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，因此学习本诗应尽量开发出这些学习资源。 2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用适合的语气语调语音语速有感情朗诵，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。 3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特色，也是本单元的一个要点，因此在拓展延长、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。教前准备： 幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。 学生准备： 阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，经过四人小组议论，摘出较有价 值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步建议， “问”与“答”都写在讲堂 活动记录表里，确立好讲话人，准备向班级报告本组研究结果，进行班级沟通。 教课时间：两课时 教课内容： 第一课时 教课要点：感情 朗诵课文，领会诗人在诗歌中抒发的感情。 一、导入新课 星空以其非常的广阔和神奇， 惹起人们纷众多姿的想象， 创建出众多漂亮感人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢请同学们翻到《天上的街市》。 作者简介（学生沟通收集的作者平生资料及代表作品） 郭沫若（ 1892－1978），原名郭开贞，四川乐隐士。现代诗人、学者。代表作 有诗集《女神》、《星空》等。 二、写作背景（课件） 这首诗写于 20 年月早期，此时，“五四”运动的洪波已经减退，大革命的时代还没有到来。半殖民地半封建的中国， 仍旧被帝国主义列强和各派军阀权力窒息着。面对这类现实，诗人感觉绝望和难过，他怨恨黑暗的现实，神往光明的未来。在绚烂星空的引发下，写下了这首充满浪漫色彩的有名诗篇《天上的街市》。 三、朗诵指导： 1． 熟习诗歌，指导朗诵请学生自己试读全诗，领会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、安静、自在、清爽而略带一丝郁闷。 2． 这类感情基调的诗歌应如何朗诵 ——朗诵节气奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、轻柔、舒缓。 3． 放录音。听完录音后，再请学生依据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的区分。 四、师生共同活动，剖析、解读全诗。 ( 一) 议论学习第一节诗 1． 教师范读第一节。 2．“远远的街灯了然”告诉了我们一些什么信息 ——它表示时间是夜晚，天已经黑了。 3． 诗人面对黑夜看到了什么呢 ——登高眺望，看到了暗空中无数街灯点缀此间，像是夜空中的无数明星，仰头望 星空，无数明星也相同像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4．有的同学在朗诵的时候，常常遗漏“是”字，请同学们想想：“是”字无关紧要吗（让学生频频朗诵这句诗，找寻语感） ——“仿佛”后加一个“是”字，凑足音节，使其更伸展，同时更能表达作者欣赏的口吻。 5． 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思虑联想的特色。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一有关事物的心理过程。 （二）议论学习第二节诗。 1． 请学生个别朗诵第二节诗。 2 ．联想是由一事物想到另一事物的心理过程， 两事物之间或拥有因果联系或拥有相像关系，比如“街灯”和“明星”就拥有发亮相像特色。那么什么是想象第二节诗中运用了想象吗 ——令人由民间的街上有灯，而天上也有近似灯的明星，从而创建性地想到天上也应有“漂亮的街市”，街市上应有珍异的“物件”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 础上创建出新形象的过程。 3 是如何描述自己的想象物的 ——诗人用“漂亮的”来形容街市，用“世上没有的”“珍异”来形容物件， 并用“陈设”一词来说明物件的众多。 4 者极尽想象描述这些光景的时候，语气是如何的 ——极其一定。从“定然是”一词能够看出来。 作者这样写表露出如何的感情 ——天上是那样繁荣富庶， 天上的生活自然是非常美好幸福的。 字里行间，表露出诗人对这类美