《天窗》案例解析和反思.docxVIP

《天窗》事例分析和反省 《天窗》事例分析和反省 PAGE / NUMPAGES 《天窗》事例分析和反省 ,. 《天窗》第二课时教教事例 龙山街道中心校 陈天慧 教课背景； 学 本 文是 学生理解作者 天窗特别的感情， 领会天窗 来的无尽联想和无 快 。 激 学生通 天窗看世界的情味和想象的 趣，学 文中睁开合理想象的方法。 教教事例 一．教课目 1、指 学生朗 文，理解 文内容，认识天窗 下孩子 来的无尽联想和无 快 。 2、 领会“ 小小的天窗是独一安慰！ ” 3、感悟； 小小一方的空白是奇特的。 4、 会用“也 ??也 ??也 ??”写一句 。 二、教课要点 理解 文内容，认识天窗 下孩子 来的无尽联想和无 快 。领会“ 小小的天窗是独一安慰！ ” 三、教课 点 理解第 8、9 自然段中 懂的句子，感悟“ 小小一方的空白是 奇特的！” 四、 教课 程 一、复 入 ：板 《天窗》 ,. 生：（生齐读课题） 过渡：上节课我们已经预习了课文，我有两个问题想问问大家：师：什么叫天窗？乡间人为何要装天窗？谁来说一说？（生举手讲话） 生说： ·叫天窗。 生说：装天窗是为了采光。 过渡：大人们装上天窗是为了采光，这样一个简陋的，只好透些阳光的天窗却可以吸引茅盾先生写下了这篇文章，那么天窗在作者的童年生活中又起到了什么特其他作用呢？请同学们迅速地阅读课文 47 自然段，用文中的一句话往返答我。生：（生默读课文） 师：天窗在乡间孩子们心中是什么？ （依据学生回答，多媒体展现：小小的天窗是独一的安慰。 ） 生：齐读这句话 板书 安慰 二、学习新知 师：请同学们自由读 4— 7 自然段，思虑：天窗在什么时候成为了乡间孩子独一的安慰？ 生：自由读文 （经过朗诵知道分别讲夏季阵雨来时和夜晚被逼上床歇息时天窗是孩子们独一的安慰。 ） 生： 举手回答 ,. 生说：夏季阵雨来时 生说：夜晚被逼上床歇息时 过渡 ：为何说夏季阵雨来时和夜晚被逼上床歇息时小小的天 窗是独一的安慰呢？ 师：屏幕展现 4.6 自然段，读一读，小组沟通谈谈你从中领会到了什么？ 生 ：自读四、六自然段。 (小组内沟通） 师：你领会到了什么？你是从那句话中领会到的？ 生说： 师：（指引学生抓住“顶喜爱” “偏就不准”领会孩子们盼望在雨 中看闪电大人不准无奈的心情；抓住 “地洞似的房屋”领会出房屋里的黑和静； “被逼”和“偷偷地”领会出孩子心里的不宁愿和无奈。） 师：你能读出你的理解吗？ 生：读并感悟 师：指导朗诵 生：齐读 过渡 ：是啊！外面的世界多出色呀！却被关进地洞似的房屋里， 无奈孤单， 惧怕，黑暗相既而来。这时聪慧开朗好动的孩子却 发现天窗，透过天窗孩子们看到什么？想到什么呢？ 师：多媒体展现：默读 5,7 自然段，找一找，孩子们看到了什么 ? ,. 想到了什么？分别用“——”和“ ~~~~~ ”表示出来。 生：边读边找， 师：指名说看到什么？想到什么？ 生：说 师：指引学生理解并指导朗诵“你会看见雨脚在那边卜落卜落 跳。” 师：用你的手指做雨点，演示一下卜落卜落跳的情形。 生演示 师：指引学生抓住 “猛厉地扫荡” 睁开勇敢想象， 想象一下这风， 雨，雷，电到达校园，丛林，野外，大街上又是一番如何的 情形？ 生：想象 师：指名说 师：指引学生抓住“一颗星，一朵云” “无数闪闪耀烁可爱的星” “奇异的云彩” 师：想象一下还会有什么样的云彩？ （生睁开想象） 师：指引学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠” “夜莺”“猫头鹰”想象一下那掠过的黑影或许是什么？ （生睁开想象） 相机指导练习说话。 睁开合理勇敢的想象，模仿作者的写法，达成下边的练习 。 ,. （多媒体出示：我会从那小玻璃上边也 是 也, 是  想象,到 也, 是 __________??） ：指名 ：本来你 和作者一 ，都有透 天窗看世界的感觉。相信 未来你 也是一名文学大 ， 之，美 而奇特的夜的世界的一 切都会在你的想象中睁开。 ： 你的心情怎 ？ （生 ） ： ，在地洞似的房屋里， 在乌黑的夜晚你 会孤单， 惧怕，惧怕 ？ （生 ） ：是 孩子 的心灵 翔？是 孩子 快 起来？ （ ） 多媒体展现：小小的天窗是独一的安慰。 相机板 ： 看到——想到 ： 再次朗 4，6 两个自然段， 一 你的领会。 ：指 朗 生：分 生合作 过渡 ：天窗 小，但孩子 却透 天窗感觉到了外面广 的世 界， 然 野有限， 但孩子 插上了想象的翅膀却能 在奇特的 宇宙中自由 翔。 天窗外丰富想象 自己 来了无穷的 趣， 你 ,. 能用文中的一句话如何赞叹它吗？ 生说 屏幕展现“啊唷唷！这小小一方的空白是奇特的！ ” （板书 奇特） 师：指导朗诵，读出赞叹的语气