【部编版】二年级语文上册：16《朱德的扁担》word版教案.docxVIP

16　朱德的扁担 教学目标 1.认识“朱、德”等14个生字；读准多音字“难”；会写“扁、担”等8个字；会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。 教学重点 能正确、流利地朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了。 教学难点 能借助关键词句，了解故事内容，并能讲述朱德同志挑粮的故事。 教学策略 识字写字 本课会认字“朱、志、争、仗”都是翘舌音，“泽”是平舌音，“扁、担、难”都是前鼻音，“争、仗、疼、敬”都是后鼻音，要注意指导学生读准。同时，还要读准“扁担、队伍”这些含有轻声的词语。借助熟字“加一加”或“换一换”的方法来识记一组生字：“伍、泽、敌、陡、难、仗、疼、料、敬”。“士、志”用比较识记法：可将字的音、形、义结合起来，“士”本义表示在将帅身边使用大型战斧的高级警卫，“志”表示内心目标，用“心字底”。“朱”是独体字，文中表示姓，通常多用于表示红色，可联系“珠”去偏旁来识记；“德”字形复杂，笔画较多，要注意引导学生观察和识记；“扁”半包围结构，户字头，可通过观察“扁担”来理解字义，指物体平而薄，引导学生组词，如“扁豆、扁圆”等。“争”是会意字，篆文上面为“爪”(手)，下面为“又”(手)，中间“丿”表示某一物体，像两人争一样东西。可由“争”这个动作，说说大家在争什么。借助图片或画图演示等直观的方式认识，如“扁担”。 会写字，“扁”是半包围结构，书写时第四笔撇要舒展一些，里面部分写得半露半藏，“冂”的边竖稍内收。“士”和“志”的第三笔都是短横；“担、伍、师、战”都是左右结构，“担”“伍”“师”书写时要左窄右宽；“战”左收右放，“戈”的斜钩要拉长舒展。“军”是上下结构，“冖”要舒展，最后一笔是竖。 朗读指导 教师要帮助学生把句子读正确、读连贯，尤其是要读好重音。文中生字、新词比较多，学生初读课文时有困难，教师可一句一句带着读，读通读顺后，再让学生自己读。本文有几个长句，长句中有一些含有四字词语的短句，教师要带领学生在读中学习根据句子的意思正确停顿，读出重音，把句子读好，积累朗读经验；引导学生在朗读中体会战士们心疼朱德的原因、朱德挑粮的决心和他高尚的人格，明白大家越发敬爱朱德同志的理由。 阅读理解 教学时，可引导学生通过向长辈了解，或在家长的帮助下收集相关资料，初步认识人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。本文距离学生生活较远，可适当补充背景资料，让学生简要了解当时的局势，然后提出问题：朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？通过阅读交流，体会朱德同志和战士们同甘共苦的精神。教学第1自然段，教师可适当交代当时的背景情况：当时红军遭到了敌人的围攻，要坚守井冈山根据地，不仅要加紧练兵，从军事上做好准备，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的军粮。但是，“红军在山上，山下不远处就是敌人”。引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。课文第3自然段是全文的重点段，教学时可引导学生结合图片及朱德同志的身份，想象他夜以继日地辛劳工作，白天去挑粮，走的是又高又陡、非常难走的山路，晚上还常常整夜整夜地思考战略，研究怎样跟敌人打仗，进而理解战士们藏扁担的良苦用心。然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则的品质。他完全了解战士们关心、体贴自己的一片深情，他这样做，用的是一种委婉而巧妙的方式，告诉战士们不要再藏他的扁担了，同时也表达了自己与大家同甘共苦的决心。 积累运用 文中描写朱德挑粮的句子读起来朗朗上口，这样的句式要进行积累，并拓展相应的句式内容，引导学生举一反三，学会运用由短语构成句子。在描述朱德同志挑粮的句子中，积累像“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食”这样的动宾短语时，可抓住重点动作“穿着”“戴着”“挑起”作比较，体会用词的准确。教师应在观察、交流、体会后引导学生迁移运用，如描写同桌、教师的打扮，也可以进行动词运用的训练。本课中的动宾短语比较多，如“巩固井冈山根据地、粉碎敌人的围攻、储备足够的粮食”，可有意识地引导学生积累，并进行仿说训练。 教学准备 教师准备：1.有关“红军”会师等资料的多媒体课件、扁担的图片；朱德的画像。 2.生字词卡片。 学生准备：熟读课文；搜集朱德的相关资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“朱、德”等14个生字；读准多音字“难”；会写“扁、担、伍、师、军”5个字。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。 2.朗读课文，了解朱德同志和战士们一起挑粮的故事。 教学过程 板块一　了解人物，相机识记