《赏析诗歌语言，体味诗人感情》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 赏析诗歌语言，体味诗人感情 —— 以《行路难》其一为范例 教学目标： 1、了解乐府诗形式上的特点。 2、诵读全诗，理解诗句含义。 3、品味语言，赏析名句，体会诗人的思想感情。 教学重点： 感悟诗意，品味诗境，感受诗人充满自信、乐观进取的精神。 教学过程： 一、导入新课 同学们，《行路难》是李白遭受谗毁初离长安时写的一组诗，一共三首。诗中都写出了世路的艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感，却又不乏乐观进取的人生态度。今天我们以其中的《行路难》其一为范例来学习如何赏析诗歌语言，体味诗人感情。下边就让我们走进李白，去感受他诗歌的艺术魅力。 二、诵读感知 1、学生朗读，注意节奏。 （个别读、分排读、全班齐读均可） 2、了解乐府诗： 七言为主，杂以三言，节奏鲜明。 小组合作探究，理解诗意 小组之间参考课下注释，将诗歌意思梳理清楚，有疑问的地方标注出来。不理解的句子或词语可讨论探究，有老师提示指导予以解决。 品析词句体味情感 “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情？作者是通过什么手段表现他的感情的，为什么美味佳肴勾不起诗人的食欲?（小组讨论） 明确：开头两句诗人用极为夸张的笔法写出了宴会的丰盛，第三四句作者用了“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，反映了诗人极度抑郁苦闷和激荡起伏的心情。“金”“清”“玉”“珍”与“停”“投”“拔”“顾”形成了鲜明的对比，这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、心中抑郁不平的感情。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句使用了什么写作手法？诗人为什么会这样想?他的目的是什么? 明确：“冰塞川”“雪满山”使用了象征手法，象征了人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。李白是一个积极处世的人，他也想为国效力，但是皇帝却没有重用，并且受到权贵们的谗毁排挤，变相被“赐金放还”撵出了长安，这两句用形象化的语言，写出了仕途的艰难，寓含无限悲慨，充分说明了他苦闷的原因。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”化用了什么典故？表达了诗人怎样的愿望？请简要分析。 提示：（典故知识：用典是古诗词中常用的一种表现方法，特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或者理想）。 明确：前一句以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，化用这两个典故，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，为统治者信任重用，用自己的才能和抱负建立一番伟业的信心。 “行路难，行路难，多歧路今安在”这个句式有何特点？请从修辞角度进行赏析，表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这几句诗突然由七言转为三言，节奏短促、跳跃，既感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，也传达出诗人进退失据而又不甘自弃，继续探索追求出路的复杂心理，同时运用反复和反问的修辞手法，表达出诗人内心的迷惘。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗中“破”“挂”妙在何处？说明诗人在结尾拥有了怎样的心境？表现了诗人怎样的思想感情？ 明确：“破”和“挂”富有动感，充满气势，说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路困难重重，他却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己的抱负的豪迈气概和乐观进取的人生态度。 主旨探究 本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？ 明确：本诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，诗中充满了抑郁不平之气和昂扬奋进之志。既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表达出了诗人乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。充分表现出了诗人豪放不羁、自强不息的个性。 学法引领，归纳整理 如何赏析诗歌语言，体味诗人感情？ 明确：首先，抓住关键字词来理解、揣摩、推敲。 其次，从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法，或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活理解。 中考答题建议:先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果（注意作者的情感）。 小结 同学们，通过这节课的学习，我们感受到了诗歌语言的艺术魅力，体会到了诗人复杂的思想感情，并且学会了如何赏析诗歌语言体会诗人感情的方法，希望同学们在以后的学习中能学以致用，达到我们学习的目的。 拓展延伸 请同学们课下试着用这种方法去赏析自己喜欢的一首诗词，并写出赏析过程。 板书设计： 赏析诗歌语言，体味诗人感情 抓关键词：理解、揣摩、推敲 思路 抓诗句特色：修辞、表达方式、表现手法遣词造句等 写出句子特点 建议 结合具体语境 写出表达效果 教学反思：这节课的学习让我感受颇深，学生在老师的引领下应该会使