《锯木头问题》教学设计.docVIP

《锯木头问题》微课教学设计 威县第二小学 申志伟 设计的背景 学生在在解决这类问题的时候，有一定的困难，所以利用微课形象直观的形式，来帮助学生探究锯木头问题的数学规律。 二、教学目标： 让学生了解锯木头的段数与锯的次数之间的关系，掌握其中的数量关系，木头段数=锯木头次数+1 和 锯木头次数=木头段数-1，并运用数量关系式解决实际问题。 三、教学重点： 探究木头的段数与锯的次数之间蕴含的数学规律，并运用段数=锯木头次数+1 和 锯木头次数=木头段数-1，解决实际问题。 四、教学难点： 明白锯的段数不是锯的次数 五、教学过程： 1、提出问题 锯木头问题，在我们日常的学习中，经常会遇到，对于这类问题，应该怎样去思考和解决呢？ 2、分析问题 以一个具体的数学问题为例： 问题：把一根木头锯成9段，每锯断一次需要6分钟。锯完这根木头要用多少分钟？ 分析问题：遇到这个问题时，首先要理解题意。要想求锯完这根木头用的时间？ 我们需要知道锯断一次需要的时间和锯的次数，然后再相乘。锯一次需要的时间是已知的，是6分钟；那么，锯的次数是几次呢？是不是题中的数字9呢？ 让学生带着疑问继续思考。 3、探究规律 利用动画来模拟锯木头，把每一次锯的结果填写到统计表中。然后让学生观察这几组数据，能否从中发现规律。 通过对比数据，会发现了锯的次数和段数之间的关系：木头段数=锯木头次数+1 和 锯木头次数=木头段数-1。延伸到锯很多次，规律仍然存在。 4、解决问题 利用锯的次数和段数之间的规律，来解决本问题，让学生心中的疑问得以化解，解题方法得以实践。 5、类比深化 锯木头问题、敲钟问题、爬楼梯问题、植树问题都属于间隔问题，在方法上是相通的，通过对锯木头问题的学习，为其他问题打开了一扇窗，从而体现学习锯木头问题的实际意义。 结束语