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认知理论在英语教学育人效用中的启示（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： F-01641K，doc格式，正文3615字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：认知理论；英语教学；启示 2 一、理论背景 2 二、认知理论语言教学的特点 3 （一）课堂教学以学生为中心 3 （二）培养学生主动学习的能力 3 （三）教学认知方式差异原则 4 （四）培养英语思维能力原则 4 （五）外语教学内容选择原则 5 三、认知理论在英语教学中的育人效用 5 （一）指导学生掌握知识的规律性 5 （二）指导学生培养自育能力 6 （三）指导学生注重语言的实用性 6 四、结论 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 认知理论在英语教学育人效用中的启示（教学资料） 搞要 摘要：认知理论在英语教学育人效用中的启示作者：未知摘要：认知理论是由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论，在英语教学中，运用此理论，可以指导学生掌握英语知识的规律、培养学生自我教育的能力并应用于实践中。关键词：认知理论；英语教学；启示中图 关键字：认知理论；英语教学；启示 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-02 认知过程是一个由输入、储存、编码、输出等环节构成的信息加工系统。认知理论认为，学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程，从而对教育教学产生深刻影响。英语教学应以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标，体现教学的交际性和实用性。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO 的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的英语教学模式，采取更实际更有效的教学方法。本文从认知理论的角度讨论其对英语教学育人的影响。 一、理论背景 认知语言学将人类语言的学习、发展与人的普遍认知能力相结合，关注和强调学习的主动性、社会性和情境性。认知理论的起源可追溯到1880-1925年之间的德国心理学家、哲学家冯特的结构主义，以及美国心理学家和哲学家威廉#8226;詹姆斯的功能主义。美国著名语言学家乔姆斯基(Noam Chomsky)为代表的认知心理学派指出，“人具有天生的语言能力，人类学习语言决不是单纯模仿和记忆的过程，而是创造性活用的过程，他强调以学为中心，认为英语学习不仅是获得语言习惯，更是创造性地运用语言结构。”美国卡罗尔()在此基础上又提出了认知法，“从学生的已知的知识出发，通过学习和分析，对语言语法和词汇的形式获得有意控制。”brunner提倡“发现学习法”，即以“学习者为中心”，教师通过激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生通过观察、分析和归纳等逻辑思维活动发现规则和原理，从而培养学生独立分析和解决问题的能力。Ausubel提出了“认知同化理论”，即学生能否通过学习得到新的信息，主要取决于学生认知结构中的已有概念及其相互作用，导致新旧知识意义的同化，从而不仅使新知识获得了意义，也使旧知识得到了修饰而获得新的意义。我国学者把认知理论应用于语言实践教学研究始于20世纪80年代末，现在各个教学领域己经取得了丰硕的研究成果。 二、认知理论语言教学的特点 （一）课堂教学以学生为中心 学生在英语教学中起决定因素，只有其具有坚定的学习信心和正确的学习态度时，才有可能取得好的学习效果。英语教学应根据学生的需求及特点来设计，充分调动学生学习的积极性和主动性，而教师的作用则是给学生创造活用语言的机会和情景，培养其掌握和运用外语知识的能力。 （二）培养学生主动学习的能力 以听力学习为例，可以通过设计并使用有效的听前活动来激发学生学习的主动性。听前活动有多种方式：1、听前讨论。它不仅可以激发学生原有的背景知识，提供有用的技能和策略，使他们明确听的目的，并学会利用这些知识进行有效的预测、推理、监视自己听的过程，减少可能会遇到的困难；2、布置课前阅读任务。这种方式比较适合听力材料生词量较大、所涉及的社会文化知识学生不大熟悉的情况。学生若缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，就会对听力理解产生很大的障碍。通过课前阅读任务，学生可以很快熟悉听力材料有关的内容和语言，减少听力过程中所遇到的困难。此外，在听的时候还可以强化阅读所习得的知识，将有些阅读技巧转换为听的技巧，从而促进语言能力的综合发展；3、听前预测。如让学生通过一段材料的标题或者几个关键词预测材料的主要内容；或者通过材料内