临床心理学郑希耕模型健康描述.pptVIP

2021/1/12 临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想 行为主义的心理病理观： 适应行为缺乏; 技能缺乏; 不适应行为过剩； 非适应性条件反射； 消极行为受到强化； 模拟性的消极行为； 习惯形成； 2021/1/12 学习理论：华生〔Watson〕； 行为的发生是学习的结果； 小白鼠迷津实验；行为是学习的结果； 习得性恐惧〔Albert〕； 学习的目的是效率； 频因率； 近因率； 临床心理学的理论模型 -学派、代表人物及主要学术思想 2021/1/12 经典条件反射〔classical conditioning )；巴甫洛夫 Pavlov Conditioning: 环境对行为及动机的调控；应答性反响； 无条件刺激(UCS)； 无条件反响(UCR)； 条件刺激(CS)； 条件反响(CR)； 条件反响的消退； 条件反响的复发； 刺激意义的获得：言语、社会情境作为条件刺激； 泛化：条件反射的不准确； 实验性神经症； 2021/1/12 临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想 操作性条件反射(operant conditioning)：斯金纳； 理论前身： 强化: Thorndike： 内驱力: Hull：驱力概念的提出者； 主动操作性反响； 和经典条件反射的“应答反响〞相反； 原那么：反响获得强化行为得以保持；反响不能获得强化，行为那么消退； 反响习得过程：尝试错误； 行为保持； 行为消退； 二级强化； 复发; 2021/1/12 交互抑制理论；Wolpe； 焦虑反响作为一种不消退的持续反响； 焦虑反响对正常行为的抑制； 适应性行为和情境相关焦虑与行为的不相容； 应用；系统脱敏疗法 社会学习理论：Bandura 学习可以脱离直接强化而发生：模拟学习； 学习可以脱离外界强化而发生：自我强化 行为治疗方法： 脱敏疗法；厌恶疗法；暴露疗法； 生物反响；松弛疗法；行为塑造； 2021/1/12 人际交往障碍的行为主义学习模型 2021/1/12 人本主义- 代表人物： 弗兰克尔〔Frankl〕、马斯洛(A.H.Maslow)、罗杰斯(Karl Rogers)、帕尔斯(Pears)； 主要学术思想： 人性中蕴涵成长潜能；安康的开展是有条件的； 人是乐于成长的；乐观的人性观； 自我、自由、意志、决定作为人存在的核心；人不是被决定的； 个人对自我负有责任； 人的绝对经历是孤立的；在孤立中寻求完善； 人本主义的心理病理观 意义动机受挫； 心理病症是潜能开展受挫的表现； 心理病症是自我和经历别离的结果； 治疗方法： 意义疗法； 来访者中心疗法； 现实疗法； 临床心理学的理论模型 -学派、代表人物及主要学术思想 2021/1/12 临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想 弗兰克尔-意义学说； 生平； 学术思想 人是意义动物，追求意义是人生的核心动机； 意义存在于自我领域之外； 实现意义的道路： 创造的意义； 体验的意义；爱；人际关系中存在意义； 痛苦的意义；痛苦是意义的最高形式； 意义学说的心理病理观； 意义领域的失败者； “风景的欣赏者往往会停下来，只有那些不知道去哪里的人才会跑的飞快〞 “经理病〞 2021/1/12 2021/1/12 马斯洛〔A.H. Maslow〕- 动机需要层次；饥饿-性-平安-归属-自我实现〔动力-潜能〕； 根本需要是一种匮乏性需要，具有类本能性质；根本需要的挫折是一种致病性挫折；根本需要无法满足会导致躯体疾病、身心疾病和心理疾病；没有任何道理认为“爱〞的缺乏和维生素的缺乏有什么本质的不同；根本需要没有得到满足的人必须象身体缺乏某种维生素或其他物质一样，应把他们视作是“病人〞；在根本需要没有得到满足的情况下，出路只有一种，就是通过建立性的行为满足自我的需要； “我不相信，在根本需要没有得到满足的地方存在着意志的作用〞； 临床心理学的理论模型 -学派、代表人物及主要学术思想 2021/1/12 关于心理安康的研究 坦率，坦白，自发性； 自我实现者的人际关系； 开展的创造力； 欣赏的时时常新； 民主开放的性格构造； 信仰及自我的坚决性； 对文化适应性的适度抵抗； 幽默感； 神秘体验； …… 临床心理学郑希耕模型安康描绘 临床心理学郑希耕模型安康描绘临床心理学郑希耕模型安康描绘?授课内容临床心理学的理论模型； 整合的心理安康模型； 临床心理评估与心理诊断； 心理安康的毕生开展； 应激性心身障碍； 神经症； 心理治疗概论； 临床心理专题；22021/1/12 2021/1/12 ?授课内容 临床心理学的理论模型； 整合的心理安康模型； 临床心理评估与心理诊断； 心理安康的毕生开展； 应激性心身障碍； 神经症； 心理治疗概论； 临床心理专题； 2021/1/12 经典精神分析-临