《望天门山》教案.docVIP

17、古诗两首 望天门山 教师:云光明 教学目标：1、会认4个生字，读准字音，认清字形；会写9个字，书写端正、规范、整洁。 2、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会诗人用词的精妙。3、把握诗的节奏，读出诗的韵律，能有感情地朗读和背诵全诗。4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。5、了解古人对山河的描写，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的思想感情。教学重点：怎样把握重点字词读出诗的感情、读出诗韵。 教学难点：感悟古诗表达的意境，体会诗人用字的精妙。 预习准备： 课前预习古诗相关内容。回顾已学过的描写有关山水的古诗。 教学时间：1课时 教学设计： 一、复习导入 1、抽生背诵山水古诗。 2、今天我们将开始第五单元的学习。首先请同学们看一下单元导读。 谁来说说，我们这一单元要讲什么内容？ 3、对了，在这一单元里，我们将随着课文一起游览安徽的天门山、杭州的西湖、祖国南疆的西沙群岛、祖国北部的小兴安岭以及历经沧桑、终于回到祖国怀抱、素有“东方之珠”美称的香港。所以本单元的习作也是写景的，请把书翻开，自己默读一下习作要求。 4、今天第一站让我们和唐代大诗人李白一起去看看安徽的天门山吧！ 二、预习检查 1、课前，大家已经根据微视频学习了古诗，那么你还了解了关于这首古诗的哪些资料？ 三、课前朗读 1、自读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求： 大声朗读古诗，读准字音、把握节奏，结合书上的插图，边读边想象诗歌所写的画面。 2、交流： （1）出示本课的生字：断 楚 孤 帆，认读。 （2）指名读，教师纠正且辅导诗歌节奏，并读出节奏。 （3）齐读。 四、抓住重点，品读诗文 （一）、同学们读得很好！现在就让我们细细品读这首古诗吧，首先请同学们默读古诗，思考：这首古诗写了哪些景物？交流，天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、。提示：其中有两组词语写的是同一事物，你能找出来吗？对，天门山就是青山，楚江就是碧水。板书:青山、碧水、孤帆、日。 （二）、再默读古诗，找出让你感觉到画面在动的字，用笔圈起来。交流，板书：断、开、流、日、回、出、来。总结：同学们，一首诗就是一幅画，当诗人让景物动了起来，这幅画就活了。下面就让我们抓住这些动词，体会一下这首诗的动态美吧！ （三）、逐句学习 1、学习“天门中段楚江开” （1）首先让我们读读诗的第一行，结合“断”和“开”说说你仿佛看到了什么？ ①天门山断了。（评：你读懂了这句诗的意思，你真了不起。） ②断开的山什么样？（板书:中间一丝不连，完全分开） ③是怎么断开的？横着上下断的吗？还是从中间断开？ ④那天门山是被什么冲得完全断开的？（板书:楚江水） （2）同学们，天门山那么雄伟居然被长江水冲得让出了一条路来！什么样的水能这么有气势呢？你找一个词语形容一下：（板书汹涌、澎湃、波涛滚滚、浪花滚滚、势不可挡、难以阻挡） （3）同学们用词很恰当。浩浩荡荡的楚江水冲击而来，怒涛拍岸，天门山被这来势凶猛的江水冲成东西两段。多么有力的江水呀！难怪诗人说“楚江开”，（板书:开）。 （4）你觉得“开”字用得好在哪里？天门山就像打开了门一样，再也阻碍不了这强大的、有无限生命力的长江水，李白真是用词的精妙啊！ （5）现在再让我们回到“天门中断楚江开”的画面里来。 （出示图画） ①同学们，当李白看到长江水在天门山之间奔腾汹涌、怒涛而来时候，他被这大自然的奇境深深地震撼了，他诗兴大发，不禁脱口而出： 天门中断楚江开（齐读）水劈山断，多么壮观的景象啊，咱们就把这种气势读出来吧。 好：①读的太棒了，你的朗读读出了长江的气势，长江的浩荡，长江的奔腾。你真了不起！ 2、学习“碧水东流至此回” （1）很好，让我们继续品读，继续感受李白的独具匠心。我们一起读第二行。 （2）那么这一行中，哪一个字最能体现诗的意境并让你产生了遐想？ （3）其实“回”这个字啊，很值得我们琢磨。这个“回”，它是一个象形字，它的模样特别象水流产生的漩涡。其实它的本意就是指：水的回旋，以及水流动时受到阻碍所起的漩涡。 （4）那么现在请你结合“回”的字义读读一二行，边读边想象，水为什么又回来了？在我们的家乡有没有这种现象。 （5）对了，长江水虽然滔滔而来，但是当它撞击在了天门山上，又不得不回旋而去！大家想想：怎样的山才能拦得住这么汹涌的水？用一个词语来形容一下？（板书:巍峨、雄伟、险峻、高大） （6）多峻拔的山！多汹涌的水！此时，你仿佛看到了什么？（水流碰撞两岸的天门山，产生波涛，溅起朵朵水花。）你仿佛听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音，异常壮观！） （7）瞧，就在这奇险狭窄的两山之间，汹涌而来的长江之水对着山石碰、撞、拍、打，溅起水花四射，激起漩涡无数，耳边响彻着浪花翻滚的声音。而这一切，就汇集在这一个“回”字中。我们不得不再次感叹这个“回”