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中职护理教育课程设置研究 中职护理教育是我国护理教育的重要组成部分，为各级医疗卫生机构培养 的数以百万计的人才，为我国卫生事业的做出了重大贡献 .随着的，人们对护理 服务的质量有了更高的要求；而护理服务质量的提高有赖于护理人员素质、专 业能力的提高。课程设置是人才培养质量的关键因素 ,中职护理教育课程设置将 直接影响护理人才结构的和人才培养的规格、质量。因而课程设置是护理人才 培养质量的关键因素，笔者将对国内中职护理教育课程设置的研究进展进行如 下综述。 ? １中职护理教育课程设置现状及存在的问题 1.1 中职护理教育课程设置现状 2007 年版教学计划和大纲课程设置由 5 个模块组成：基础课程模块、专 业课程模块、专业方向课程模块、选修课程模块和毕业实习模块。选修课程模 块由拓展模块１ (基础课程）、拓展模块 2 （社科人文课程）、拓展模块３（专 业相关课程 ) ３种类型课程组成；学时分配 :总学时为 3 ５96 学时，其中基础课 程模块为９ 0 ０学时、专业课程模块为学时、专业方向课程模块为 108 学时、 选修课程模块为２ 70 学时、毕业实习模块为 140 ０学时。 1 。2 中职护理教育课程设置存在的问题 ? 1.2 。1 课程体系庞大，特色不足张军荣研究发现我国的 2007 版中职护 理专业课程设置中公共基础课学时偏多 ,设置科目仍偏离职业教育特色，特色专 科护理开设过少。谭耀华认为现行中职护理课程体系异常庞大 ,秉承了传统的公 共课、专业基础课、专业课的 3 段式课程设置方式，学生不仅要继续补偿初中 数、理、化、计算机的不足 ,还要在语文、英语、治、人文修养、法律、礼仪与 人际沟通方面有所提升 ,而且专业基础课和专业课只是大专、本科的缩略版，内 容多而不精，体现不出中职的优势和特色 ,学习难度较大，再加上学生基础薄弱 , 容易对学习感到失望 ,造成厌学 ,甚至流失。 1 ．２ .2 课程的实用性不强，与岗位需求脱节陈芬研究显示课程设置方面 缺乏中职护理专业特点，医学基础知识偏深、偏难 ,实用性不强，过于强调学科 的重要性 ;医学临床知识偏重于医疗，护理和护理人文课程涉猎较少，使护生缺 乏以人为本的职业素养、就业适应能力及人际沟通协调能力；另外，课程门类 也过多，超出了 必需“ ”、 够用“ 为度的原则 .李劲峰等认为当前的课程设置存在 的问题有：强调学科的性、完整性，理论知识偏难，学生学得困难，教师教得 困难；课程多、学时有限，学生技能和职业素养达不到岗位要求 ,专业定位不切 合实际。黄刚等通过发现中职护理专业教学与护理岗位需求存在脱节现象。刘 彦研究显示中专护理教育课程体系结构主要模式还是文化基础课、专业基础 课、专业课 ,传统的授课模式没有得到根本的改变，课程内容与脱节，开设的课 程不断增加，学生学习任务不断加重，影响了学生的学习积极性和创新能力 的.? １。2 。3 课程设置结构不合理李晨曦等研究显示课程结构不合理 ,文化基 础课程与护理专业课程之间的界限明显、缺乏衔接，以致学生在学习专业课程 时候 ,往往无法体会前面知识的铺垫性 ;其次 , 由于学制较短，既要学习文化基础 知识 ,又要学习专业理论知识以及专业技能，仅有的两年学习时间显得捉襟见 肘；再次，人文类课程开设偏少，忽视了护理人才人文素养