人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (36).pdfVIP

授课 年 月 日 第 周 星期 第 节 时间 课题 《故都的秋》 1. 感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法。 教 知识与能力 2. 引导学生对故都秋景的特点进行分析。 学 1.培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 过程与方法 2.理解本文 “主观情”与 “客观景”的自然融合。 目 情感态度 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心 标 与价值观 的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。 教学 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 重点 教学 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 难点 《故都的秋》是必修2散文单元第二篇，它是现代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由 于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情 教 教 况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。 材 分 要注意课文文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。此句提纲挈领， 析 笼罩全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意，并要带着美好的感情朗读。朗读要声情并茂， 学 抑扬顿挫，就像朗读者自己在抒发感情一样。一些优美的语句、精警的段落，最好能熟读成诵。朗读尽 量读出作品的 “原味”来，尽量与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。 设 本课教学对象是高一年级学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已接触过 《春》等散文， 学 感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文 “形散而神不散”的特点，但 情 想 分 主要还是停留在泛读和初读上，也就是所谓的 “知其然而不知其所以然”，他们的思维能力和审美能力 析 尚在形成之中。兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境培养学生 鉴赏各类散文作品的能力。 散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。在教学中应以教师为主导， 以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏的能力。 1. 移情法。列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景， 教 感受秋文化的情境中去。 法 设 2. 诵读法。“书读千遍，其意自见”。在散文的教学中则尤为突出。本文是现代散文史上的名篇， 计 反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。 3. 设疑讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精 巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导 学生积极讨论，合作探究。 媒 在教学辅助手段的使用上，主要是使用多媒体课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利用演示 体 课件对板书形成补充，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，增强感性认识，扩大教学内容。 教 时 3课时 （本课为第2课时） 教学 教 学 内 容 教师手记 环节 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、连类钩沉,迁移导入 一 师：秋是一个丰收的季节，又是一个成熟的季节，也是四季中意蕴 ． ⊙学生举例。 迁 最丰富的季节，不管是文人墨客，还是 “引车卖浆者流”，都将自 移 导 己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，你能举几例么？ 入 秋是多彩多姿的！独立于橘子洲头，看到的是 “万