人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (40).pdfVIP

《故都的秋》 教学目标 知识与技能：1、掌握重要字词。2、了解郁达夫及其时代。3、诵读，积累语言素材。 过程与方法：1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。2、理解 本文 “主观情”与 “客观景”的自然融合。 情感态度价值观：1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及 内心的忧思及落寞。2、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点和难点 教学重点： 1、体会故都的秋的 “清”、“静”、“悲凉”的特点； 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点： 鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。 教学过程： 一、导入 1、 我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今 来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 请大家回忆我们所学的关于“秋”的诗歌，并思考该诗歌表达的对于秋的情感是怎样的。 毛泽东 《沁园春•长沙》背诵全诗 喜爱 刘禹锡 《秋词》 1 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 喜爱 王勃 《滕王阁序》 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 赞美 白居易 《琵琶行》 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 悲凉 马致远 《天净沙•秋思》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯” 悲秋 杜甫 《登高》 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 2、大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫面对这么多的精彩，他 会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？ 今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文 《故都的秋》。 3、首先我们来解题：“故都的秋”，中心词是哪个？为何用 “故都”而不用 “北平”做秋的 限制词？ “秋”是描写对象，是一种自然景观，而 “故都”是一种人文景观，相对于 “北平”，一个 “故”字给人以文化的厚重感，使得这秋天更有文化底蕴了；也表达了作者对于“故都”的 深切眷恋之情。 二、整体把握 2 1、请同学们迅速浏览全文，找出文章的文眼。普通人对于秋的印象大都是秋高气爽，我们 能很容易理解秋的 “清、净”，但怎么理解这 “悲凉”呢？为什么会是 “悲凉”的呢？ 提示：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。” 知人论世：郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉 寂的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所 以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九•一八事变之后，北平 将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。 就象一件心爱之物，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉、 那种无奈，自然要在文章中显现出来。这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所 体味出来的生命之味。 2、听读第一二段，作者用何种方式对 “故都的秋”进行描写。 提示：学生跟范读轻声诵读第一二段。 通过和对南方的秋进行对比。用南方秋的半开半醉的状态烘托北方的秋的浓郁、浑厚。 3、作者对于秋的这种 “清、静、悲凉”的特点，在文章中是如何体现出来的呢？ 请大家跟着光盘诵读第3至11段，并试着找出作者使用了哪些景物来表现 “故都的秋”的 “清、静、悲凉”的特点。我们试试看能不能概括成几幅秋景图。 提示：秋晨静观 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋日胜果 4、听读第12至结尾，思考在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？ 3 他有没有重点写这些名胜？为何？ 提示：“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。” 这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透