苏教版数学六年级上册《1.5、体积和容积单位》[杜老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.通过观察、实验,使学生知道计量体积,要用体积单位.认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米.知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。 2.使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数,建立关于体积大小的空间观念。 3.使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 4.在学生学习活动中体现阶梯式评价。 2重点难点 教学重点:认识常用的体积单位和容积单位 教学难点:建立1立方厘米、1立方分米、1立方米和1毫升、1升的空间表象 3学情分析 学习本课之前,学生在四年级上册已经认识了升和毫升这两个容积单位。学生已经掌握了长方体和正方体的特征,认识体积和容积的意义以后,再教学体积和容积单位。这是学生理解、掌握体积和容积单位的重要基础。 4新设计 5新设计 6教学过程 6.1第一学时 6.1.1新设计 引入新课 谈话:比较两条线段的长短,比较两个平面图形的大小,比较两个立体图形的大小.它们的意思相同吗? 同学讨论:比较两条线段的长短是长度大小的比较、比较两个平面图形的大小是面积大小的比较。 教师提问:那么比较两个立体图形的大小是比较什么呢,引出体积的大小比较(板书课题) 学习新课 教师:你们说的很好,下面我们就来共同探讨这个问题。 (1)教师出示大小不同的长方体、正方体实物.让学生观察,说一说,哪个物体所占空间较大,哪个物体所占空间较小?或者说哪个物体的体积较大,哪个物体的体积较小? 认识体积单位 请同学们观察自己带的长方体或正方体.同学之间可以互相比一比,你们能确切说出它们的体积大小吗? 教师指出:在实际生活和生产中,有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以,但是有时也需要知道物体到底有多大,这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,下面我们就认识一下这些体积单位。 1.认识1立方厘米。 (1)教师出示一块1立方厘米的模型指出:这就是体积为1立方厘米的正方体。 (2)分组观察探究,然后汇报:你知道了什么?(每四个人一组,每组一个1立方厘米的正方体模型) 引导学生: 看一看:1立方厘米的体积比较小,是正方体。 量一量:1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。 说一说:棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书) 想一想:体积是1立方厘米的物体比较小。 引导学生说出:体积大约是1立方厘米的物体,如:蚕豆等物体,再引导学生用手势表示一个食指尖大约是1立方厘米。 议一议:计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。(手指尖、玻璃珠、骰子) 2.认识1立方分米。 (1)师出示一块1立方分米的体积模型并指出:这就是体积为1立方分米的正方体。 (2)分组观察探究然后汇报:你知道了什么? 引导学生: 看一看:1立方分米的体积大一些,是一个正方体。 量一量:1立方分米的正方体的棱长是1分米。说一说:棱长1分米的正方体,体积是1立方分米。(板书) 想一想:体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大。引导学生说出体积大约是1立方分米的物体。再引导学生做出:用手势表示1立方分米。 议一议:计量体积使用立方分米比较恰当的物体。(粉笔盒、药盒、礼品盒等。) 3.认识1立方米 学生分组观察探究 引导学生:说一说:根据以上两个体积单位的推测,什么样的物体的体积是1立方米?(板书:棱长1米的正方体,体积是1立方米)教师用三棱架在墙角演示1立方米,注意观察形状大小。教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小,然后让学生估一估,用多少个1立方分米的正方体拼起来有1立方米。 想一想:列举物体体积大约是1立方米的物体,如:两个课桌合在一起;电视机箱子。 启发学生借助四个同学围成的空间来表示1立方米。让学生看一看1立方米的体积有多大.教师:1立方米的空间大约可以容纳几位小学生呢?教师请学生钻进架子里,半蹲着,充满棱架.让全班同学体会1立方米的实际大小.(装电视机的纸箱、电脑台,洗衣机等等。) 议一议:计量体积使用立方米恰当的物体。 4.互相议论:这三个体积单位的共同点是什么?不同点是什么? 引导总结:体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。1立方厘米就是棱长1厘米的正方体。 5、巩固体积单位的认识。 以前我们学习了长度单位、面积单位,今天我们又学习了体积单位,那么它们有什么不同呢? 操作:剪一条1分米长的线,用纸剪一个1平方分米的正方形,拿出1立方分米的模型。 教科书“做一做”的第1题,让学生充分说一说它们有什么不同.引导学生讨论归纳三者的不同点,使学生知道:长度单位的对象是一条线段,面积单位的对象是一个正方形,体积单位的对象是一个正方体。 课堂练习 1、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当? (1)、一块橡皮的体积约是8()。 (2)、