部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 渔家傲（天接云涛连晓雾）》陕西省沈欣老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 渔家傲 【教学目标】 1、通过反复诵读，把握整首词的主要内容。2、通过情景对话，切身体会词人内心情感。3、品味语言，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。 4、聆听经典，传唱经典，引导学生品味我国古典诗词的韵味，激发学生创造力。【教学重点】 品味语言，感受意境，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。【教学难点】 通过模拟对话，结合社会背景，深刻体悟词人内心情感。【教学过程】 一、课堂导入，知识预热 首先，我们一起来看看这幅图，在看的过程中发挥你们的想象力，试着想一想图片中的女主人公在想什么呢？对应你们熟悉的古代女词人，猜猜她是谁？ 李清照，南宋女词人，婉约派的代表。其词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，但是今天，老师想要和大家一起去挖掘这位看似柔弱的千古才女的另一面。 二、初步感知、掌握内容 （一）教师示读（过程中注意句读、情感把握） （二）学生集体朗读（提醒读的过程中揣摩词人情感变化和节奏把握） （三）提炼词眼（用一个字来概括本首词的内容，明确：梦）三、自主探究，品梦悟梦（一）熟读全词，快速抢答1.词人在哪？2.词人打算去哪？（二）探究问题，答疑解惑 1.词人在哪：首句（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）（1）提问:在此句中，你看到了什么景物？试着用自己的语言描绘一下整个画面。 参考:天空、云涛、晓雾、星河、千帆。波涛翻滚，晓雾弥漫，海天合一，银河流转，像无数的船儿在舞动着风帆。“接”“连”两字巧妙地将“天”“云涛”“晓雾”组合成了一幅波澜壮阔的画面，写出了其动感和气势。“星河”“转”“千帆”“舞”写出了大气，写出了磅礴。这一句描绘出了一幅辽阔壮美的海天相接图。（反复诵读本句，读出其境界的开阔和大气。） 2.词人要去哪里：要去三山。引出“我”与“天帝”的对话描写 （1）学生模拟：选一名学生模拟“我”与天帝的对话，可依据词的内容合理地加入自己的想象。 （2）教师示范：与一名学生完成对话。（教师饰天帝，学生饰李清照） 参考示范： --天帝（热情而又充满关心）：这位女子，你看上去是那么地憔悴，是遇到什么不顺心的事了吗？ --李清照（叹气、满目愁容）：我想要去那海上仙山，无奈夜幕降临，前方的路还遥遥无期。 --天帝（好奇）：既然路程如此遥远，你为何还要前去呢？--李清照（无奈摇头）纵然我饱读诗书，可在茫茫人世间却无用武之地。（意志坚定）我愿像大鹏鸟一样乘风高飞，趁着这无休止的风，驾着如飞蓬般轻快的船前去。 3.引导学生关注括号里的内容，有何作用？ （1）殷勤：有何深刻内涵？ 参考:以天帝的热情来突出现实生活的黑暗，极具讽刺意味。（2）嗟：学生尝试读出“嗟”的语气，赏析其效果。参考：嗟，感叹，体现出词人内心的忧虑和彷徨.（3）谩：空有，学生结合实际谈你在什么是时候会感觉读书无用？ 参考：有才不能用（怀才不遇）有才无用（社会动荡） 4.读原词中“我”与天帝的对话，读出其情感。5.三山是什么地方？参考：海上仙山。 A.品味其意境，翻典故出新意，胆气之豪，境界之高，词中罕见。 B.反复朗读，读出其气势的磅礴和豪迈。6.为何要去？ 参考：（结合原词内容以及词人南渡之后的背景）因现实生活太黑暗，表达了词人渴望自由，追求光明的强烈愿望。（知人论世，以意逆志） 四、重温词情，深化理解 再读词，体会词人的情感，融入自己的体会。五、整体感知，提升认识谈谈你对李清照的认识？ 参考：这首词中的李清照，她借用丰富而又大胆的想象，描绘出一个理想中的生活境界，她在词中强烈要求摆脱“路长”与“日暮”的困境，然后象大鹏鸟一样逍遥，驾一叶扁舟，乘风破浪，驶向理想的仙境，这首词风格豪迈，具有鲜明的浪漫主义特色。这里的李清照不再是那个悲悲戚戚地吟唱“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的多愁善感、伤春悲秋的女子了，而多了一份洒脱，多了一份对理想生活的执着追求。 六、聆听经典，传唱经典 播放《经典咏流传》开场曲《明日复明日》，学生以小组为单位仿照其形式为《渔家傲》配上现代音乐，唱出其旋律。 结束语：诗言志，歌咏言，古人和诗以歌，造就了一首又一首传唱至今的经典。李清照这个弱女子在历史沉沦之中用她的豪情和深情写出了她对那个时代的悲歌，惟愿乘风高飞去，寻的一处报国门。同学们，我们身处新时代，正是你们奋发读书时，老师也衷心希望你们，认真读书，有才情、有诗情，也有一腔投身祖国建设的激情。谢谢大家，这节课就到这里。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅