部编版八年级语文上册-《7 列夫•托尔斯泰》湖南省邓美玲老师教学设计.docVIP

售后更新微信：534009587 售后更新微信：534009587 ? 《列夫·托尔斯泰》教学设计? 八宝中学：邓美玲??????????????? 《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。这个单元文章具有丰富的人文内涵，艺术表达颇具特色。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。?教学目标?知识目标：? ??????感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。????能力目标：? ????品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。??德育目标：?? 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。?教学重点? 深入探究课文对人物形象的描写。?教学难点? 赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。?学习目标? ????1、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。??????2、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。?教学方法? 1、讨论点拨法??? 教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。? 2、情境教学法? 通过多媒体将作家相关背景、图片资料多次展示，可以帮助学生走近作家，走进文本，在情境的创设中加深对内容的理解。本课教学运用这一方法帮助学生更好地理解文本，更深入地探讨问题。?学习方法? 自主学习法、探究学习法、合作学习法?教学媒体? 多媒体?计划学时????1课时?教学过程? （一）简介作者?检查预习?1、情境导入? 用图片引入课文――《列夫·托尔斯泰》，作者是茨威格。?2、?介绍作者? 通过多媒体展示图片和生平介绍，让学生了解茨威格。? ? （二）探究学习?感知形象?⒈自读课文，探究形象? 请同学们带着这个问题默读全文，把描绘托尔斯泰形象的典型语句用“~~~~~~~~~”划出来，把不理解的句子用“？”标出来。时间为5分钟。? 学生自读课文中教师巡视，当老师发现学生找出描写托尔斯泰外貌的句子后就停笔时，教师及时提示?⒉全班交流?深入讨论? 交流时要求学生结合课文，先将找到的描写托尔斯泰形象的典型语句大声读出来，然后用自己的话概括托尔斯泰的形象。? 学生在交流中会先说出有关托尔斯泰外貌的语句，例如：第一段中“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界……托尔斯泰给人留下难忘的形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”第二段中“这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。”第六段中“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺过来，又稳又准击中要害。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”等。由此概括托尔斯泰的形象――面容丑陋，眼睛非同寻常，教师对此及时肯定鼓励。当学生讨论深入到描写托尔斯泰精神品质的语句难以理解时，要利用多媒体课件适时展示托尔斯泰的背景资料，补充介绍他的心路历程，帮助学生理解托尔斯泰不平凡的精神，为学生突破难点做好铺垫。? 学生结合背景资料联系课文再谈对托尔斯泰精神的理解，全班深入讨论，教师点拨总结。? （三）合作学习?赏析写法? 经过交流，师生共同总结出本文写作特色：①作者在表现人物形象时注意聚焦面部，抓住人物特征，选材具有代表性；②巧妙运用比喻、夸张等修辞手法，使语言生动形象，激起读者丰富的联想与想象；?（四）形成性练习? 1、拓展练习?学以致用? 作者用他生花的妙笔为我们塑造了大文豪托尔斯泰令人难忘的形象。学习贵在学以致用，下面请同学们认真观察以下照片，结合本文写作特色，写一段话来刻画以下人物形象。时间5分钟。? 2、学生当堂观察并写作，教师巡视了解写作完成情况。? 3、全班交流，教师结合本文的写作特色适时点评，以鼓励为主。?（五）教师总结课文?