《文具店》(小数的初步认识)教学设计.docVIP

《文具店》〔小数的初步认识〕教学设计 一、教学内容：? 北师大版数学三年级上册教材第80-81页《文具店》二、教材分析, 学情分析：???教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的根底上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最根底的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰 地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步根底。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，表达了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 ?? 学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分〞。而在日常生活中的“元、角、分〞，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分〞来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。 ?三、教学目标： 1、结合“文具店〞的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 四、教学重、难点：?? 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。 五、教学方法： 1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法 2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。表达“玩——学中玩——在合作交流“的新理念。 六、教学准备： 〔师〕多媒体 课件、〔生〕收集的生活中的小数数据纸片。 七、教学过程 一、联系生活，导入新课 师：同学们，你们都买过文具吧？今天，我们的好朋友机灵够也去逛文具店了，我们一起来看一看。 师:机灵够很喜欢笔记本，准备买一个笔记本，可是它遇到了一个难题，它看不懂这个标价，不知道是多少钱，孩子们，你们愿意帮帮它吗？ 生：愿意。 其实，课前的时候，老师已经让孩子们进行了预习，请孩子们拿出你的题单。 二、自主观察，解决问题 〔一〕问题串1：填一填，说一说。 1、大家看一下，这是题单上面的第几题？它的要求是什么？ 生说题的要求：填一填，说一说。 师引导理解题意：填一填我们应该都明白，那么说一说，你觉得我们要说什么? 把你填的结果和同桌交流一下。 指名汇报〔既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样〕，全班订正。师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？ 谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。还有0.50元和1.06元中的0作比照。 3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。 你有什么发现吗？和同桌说说你的发现。 师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。 〔二〕问题串2：认一认，读一读。 1、PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66……这些数与我们以前学的数有什么不同？ 指名汇报，引出小数。师板题：小数的初步认识。 2、看课题，关于小数，你想知道些什么？根据学生的汇报，板书。〔是什么，怎么读、写，应用〕 3、微课结合看书了解小数。 小数的定义:像3.15,0.50,1.06,6.66，……这样的数，都是小数。 5、认识小数点，强调小数点的重要性。举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？ 6、认识小数的各局部名称：小数点，小数点左边是整数局部，小数点右边是小数局部。 8、练习：读一读。先自己读，再开火车读 9、小结：小数要怎么读？ 10、展示自己课前的调查结果，先自查一遍，再和同桌交流，然后指名交流。 〔三〕问题串3：想一想，填一填 1、出示情景图二：想一想，填一填。理解题意 图一：思考该怎么填？自己动手写一写。指名汇报，说明写的方法。 2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。 3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。特别是有0的情况，要强调。 4、全班订正。让学生总结一下改写小数的要领。师点拨。 小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数局部写几，几角就在小数局部的第一位写几，几分就在小数局部的第二位写几。 三、大胆尝试，练习稳固。 现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战们？自主完成P81两道题，要求认真答题，仔细检查。最后全班订正，同