小数的初步认识教学设计.pdfVIP

小数的初步认识教学设计 一、教学内容 九年义务教育小学数学人教版第六册91-92例1及相关练 习。 二、教材分析 教材充分利用了小数与日常的密切联系，创设了较为丰富 的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感 悟小数的含义。以元、角分等常用计量单位的知识为学习 小数的形象支撑。为了适应三年级学生的年龄特征，使学 生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分和常用的长 度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小 数的含义。作为小数的初步认识，其在教学时应当注意把 握两点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽 象的讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分 不超过两位的小数。本单元是在学生认识了整数十进制和 初步认识分数的基础生教学主要是让学生借助具体的量 （米、分米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数 与十进分数之间的关系，初步认识小数。 重视学生的生活经验。并基于他们已有的重视经验，教 学时，要充分为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生 活经验，使学生在具体的量中展开认识小数的学习，在具 体的情境中感悟小数的含义。 三、教学目标 1、 结合具体的情境，初步理解小数的含义，会读写小数。 2、 能结合人民币感受十分之几和一位小数之间的联系。 积累数学活动经验，体会数形结合思想，培养分析、 比较、抽象、归纳等思维能力。 3、 在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义， 提高学习数学的兴趣。 四、教学重点 理解小数的含义并正确读写小数。 五、教学难点 理解十分之几可以用一位小数表示。 六、教学准备 课件、元角分人民币教学用具，收集生活中的小数等。 七、教学过程 （一）、认识数系，引入小数 1‘‘数系’’引入，初步认识小数 教师（一边板书一边问）：孩子们认识这个字吗？ 生：数 师：对了，在数学课上认识数，是我们特别中要的一项任 务，那么我们入学以来，我们认识了像1，2，4，10，100 这样的整数 我们还认识了像1|2，1|3，2|4这样的分数（板书： 分数）生活中还常见到哪种数？ 师：你在哪里见到过小数最多？ 师：出示91页主题图。在超市价格标签上经常看到小数之 外，你还在哪儿看到过小数？ 2、教学小数的读法和写法。 师：刚才我们同学也举出了生活当中好多地方用到了小数， 看看老师也给你们找了一些生活中的小数。（课件出示） 师;我们生活中经常会遇到小数，常用它表示我们需要的数 量，对吗？ 师：所以，我们这节课就来认识一下小数。（板书：小数的 初步认识） 师：我们来看看，刚才读的这些小数（板书48.48），小数 点左边这个部分是怎么读的？ 师：对。小数点左边要按照整数的读法来读的。右边这个部 分你们是怎么读的？右边的读法要按顺序一个数字一个数 字的读。 师：两个部分，读的方法一样吗？ 师：合起来，再把这个小数读一遍。 巩固读（课件出示）书94页第一题。 教学小数的写法： 师：孩子们会读小数了，那你会写吗？ 你觉得我们写小数的时候，先写小数的哪个部分？再写小数 的哪个部分？ 师：你觉得要写好小数，特别要写好什么？ 实践操作、数形结合，认识小数 师：孩子们学会了读写小数，非常棒. 师：出示人民币，你们认识他吗？（生：认识） 师：我们来做一个拿钱，写小数的游戏，好不好？（抽生上台 抓） 我们一起来看一下，这是1元，1角的这一共是多少钱？ 你会用小数表示吗？ 师：我想问问同学这个圆圆小点叫什么？（板书：小数点） 师：如果以元为单位的话，小数点左边表示的是多少？ 师：小数点右边第一位表示的都是？第二位表示的都是？ 那老师现在想去买一张