学前幼儿园_唐僧骑马咚哩个咚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班语言：儿歌《唐僧骑马咚哩个咚》 活动目标: 1.了解《西游记》中的四个主要角色，引发对《西游记》故事的兴趣。 2.理解儿歌的内容，学说儿歌。 3.感受儿歌的韵律和趣味，乐于和同伴合作表演。 活动准备： 1.多媒体课件:《白龙马》歌曲视频、《唐僧骑马咚哩个咚》视频 2.图谱、响板 活动过程： 一、《白龙马》视频引出《西游记》，通过谈话，交流对主要角色的了解。 提问：你最喜欢谁？为什么？ 鼓励幼儿围绕师徒几人样子、特征、本领自由地表达自己对他们的认识。 小结：孙悟空猪八戒沙和尚跟随着师傅，到西天取经，一路上斩妖除魔，排除万难，终于取得真经。这就是《西游记》的故事。 二、欣赏儿歌，感受儿歌的节奏，初步理解儿歌的内容。 1.教师完整朗诵儿歌，感受儿歌内容及其趣味。 提问：这首儿歌给你什么样的感受？ 2.跟随动画教师再次朗诵儿歌，引导幼儿大胆说出对儿歌内容的理解。 提问：儿歌里面发生了什么事？ 鼓励幼儿将各自对儿歌的内容的理解，大胆地表达出来，引发其对《西游记》故事的喜爱。 三、通过分组讨论、图谱排序，理清角色出场顺序，学说儿歌前半段。 1.分小组讨论，听音频边，按顺序粘贴图谱。 提问：请和小伙伴一起讨论后，按照儿歌里人物出场顺序，给图谱排排队。 2.对照图谱，说出儿歌前半段，验证排图顺序。 提问：到底排得对不对呢？我们一起念一念，验证一下。 3.针对本段难点“来了个老妖婆”开展讨论，加深理解。 提问：你们有没有发现哪里和我说得不一样？你觉得为什么是“来了一个老妖婆？” 小结：师徒四人是一个取经队伍，而老妖婆是自己跑来的。 4.完整朗诵前半段，鼓励幼儿大胆地用声音、动作、表情把他们各自不同的特点表现出来。 四、借助图谱、表演，通过自主阅读，理解情节变化，学习儿歌后半段。 1.出示图谱，教师朗诵后半段，引发幼儿主动思考。 提问：老师朗诵的儿歌中，你有哪里不明白？ 通过师幼互动、幼幼互动，分析理解儿歌的情节。 2.分组自主阅读，自由交流讨论学习儿歌。 每组幼儿对照图谱，自学、互学、跟音频学等多种途径，学习儿歌后半段。 3.集体朗诵后半段。 引导幼儿通过表演、互评，理解诗歌内容，完整朗诵儿歌。 五、跟随多媒体，尝试完整朗诵，感受儿歌的韵律和趣味，同时乐于和同伴合作表演。 1.教师领诵、幼儿跟诵，感受儿歌特点。 幼儿可以自由运用动作、表情、样子表达对儿歌的理解。 2.跟音频，幼儿分组、分角色进行自主表演。 鼓励每组幼儿协商分配角色，进行表演。 小结：每位小朋友都带给我们不一样的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，可以教给好朋友一起表演这个儿歌。 学情分析： 现阶段的大班幼儿，有一部分幼儿曾经看到《西游记》或者《西游记动画片》，对角色和故事情节一定的了解；有一部分幼儿，对《西游记》曾经看过少许，对角色有初步的了解，但对故事情节印象不深；也有一部分幼儿生活中被小猪佩琪、乐迪、迷你特工队等新时代动画人物所吸引，对中国传统的文学作品或影视作品，了解不深。所以在大班开展《文化大观园》主题活动，是非常有必要也是非常及时的。而《唐僧骑马咚哩个咚》做为主题活动的第一教育活动，一定会激起幼儿对《西游记》兴趣与向往。在了解这些的基础上，根据幼儿的已有经验收集到《一个师傅仨徒弟》的MV、《唐僧骑马咚哩个咚》小动画片、以及师徒四人和妖怪的图谱等等，希望能抓住幼儿的眼睛，让他们走进儿歌、了解西游、喜爱传统文化。 教材分析： 《唐僧骑马咚哩个咚》是一首具有中国特色的文学作品，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵之美。它以中国传统童谣连锁调的形式描述了西游记中唐僧师徒四人在取经途中，遇到妖怪，除了孙悟空外，大家都没分清是人还是妖，差点上当的故事情节。既为幼儿所熟悉，又深受幼儿喜爱。儿歌中前句的结尾词语作为后句的开头，逐句相连，易唱易记，颇具情趣，从内容到形式都独具特色，是一首适合表演或游戏的儿歌，对幼儿是一个新奇有趣的表现方式，既有易于创设一个玩中学、大胆表达的氛围。又有利于培养幼儿的思维和语言能力十分有益。 在本节活动中，我运用“赏、思、行”的教学法，在图谱、视频、音频、响板等教学手段的调动下，在“欣赏”中充分的感受，激起表达的兴趣与欲望；在“思考”中或自己或与同伴一起，主动的与图谱互动、教师互动、同伴互动，主动学习儿歌内容；在“行动”中大胆表演表达，运用声音、动作、表情甚至乐器充分表达幼儿对儿歌内容的兴趣与喜爱。教学设计中最大的亮点，充分调动“自主学习”的能力，动手——图谱排序、动脑——哪里不明白、动口——小组合作讨论、动身体——大胆表达，使幼儿在游戏中不知不觉感受到儿歌的韵味和乐趣。 课后反思： 1.以已有经验为基础，多感官调动幼儿主动参与。 活动开始以孩子们熟悉的《一个师傅仨徒弟》的歌曲MV导入活动，直接将其带入到有趣的情境，唤醒对孙悟空、猪八戒、唐僧