小学语文课堂提问艺术_小学语文课堂上的评价艺术.pdfVIP

《小学语文课堂提问艺术 _小学语文课堂上的评价艺术》 摘要：，这里“情”是指对学生激励与鼓舞二“情”是指学生端正学习态和积极进取精神，评价使学生受到助让学生感到己 正进步对充满信心迅速将学习“定”化学习行动充满信我发展 课堂是学生获得知识、提高能力主要场所要想提高全体学生学习效就必须优化课堂让课堂成学 生乐学、学稳固阵地 怎样利用课堂这块阵地激发学生兴趣增强学生信呢？法国教育斯多惠说“教学艺术质不传授而 激励唤醒和鼓舞 ”因教师教学要保护学生性特准确合理并且富有鼓励性评价学生 这样才能提高学生学习积极性增强学生信心使学生处兴奋、主动、积极状态充分发挥学生潜能 、重视性由发展 课堂教学教师要努力发展学生性潜能优势寻每孩子身上性强和闪光助学生无数条人生道路到条 能鲜明地发挥他人创造才能道路让他成有性、兴趣广泛人 每学生都应该有他己感兴趣事有学生喜欢有学生喜欢写有学生热衷感情抒发 总要让每孩子到己性潜能发展独特领域和生长教师再因材施教 二、激发情感促进发展 . 俗话说“水不激不跃人不激不奋 ”课堂教学应以激励性评价主寻学生兴趣化积极学习情感 、以情激情 教师应是位“诗人” 这里所指诗人并不是真正做完美诗而是指应具有诗人品格 或慷慨激昂；或桥流水；或悲哭流涕；或欣喜若狂即“真正投入” 把教育看作己项事业而不是件工作完成 教师要用真心爱心诚心对待每位学生影响和感染每位学生启发学生心真情 教师若是玉树临风姿学生绝无拖沓沮丧貌 卡耐基曾说“使人发挥能力方法是赞美和鼓励 ”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美 课堂上老师和学们鼓励话语满微笑赞许眼神默许头使学生们感受到器重、关切和敬佩体验到成 功喜悦如拂春风如沐春雨欣然奋发兴趣盎然课堂上气氛就像春天细雨冬日暖阳和谐而愉快 、以情育情 这里“情”是指对学生激励与鼓舞二“情”是指学生端正学习态和积极进取精神 学生由年龄不他们体力、智力、兴趣、爱都不 特别是学生他们生理、心理都处突变期不定性、可塑性 . 这种情况下句积极评价就会使其终身受益 孩子犯了错误 教师要孩子角把学生错误看成他们成长程必然 “人非圣贤孰能无” 教师应采取宽容态用信任眼光轻轻地抚摸 给学生“老师相信你能改这错误而且以会更棒”信让学生不仅能改正错误而且能发挥特长更地 学习 粗暴训斥、体罚或变相体罚学生只会导致教育失败挫伤学生学习积极性 要知道信任是鼓励 三“激否结合”衡发展 所谓“激否”结合就是指激励性评价与否定性评价相结合使学生提高认知水平端正学习态提高 鉴别能力 这样评价措施主要是针对些“创造力”高学生 因有研究表明创造力高学生多数有以下三特征 ①、顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁 ②、所作所逾常归 ③、处事不固执较幽默但难免有嬉戏态 . 这样孩子质很高但若不给与正确引导也极易走入歧途 教师首先让学生明白己当前任 有长说“孩子和我候样虽然上课不听讲但每次都能考分 ”我们先不追究这句话可信首先要明确教育目标教育是要培养德、智、体、劳全面发展人才而 不是简单分 人成长要两种力种是激进力种是抑制力就如水行驶帆船要两种风力样 激进力给己信心勇敢地迈出人生脚步；抑制力刻提醒己不能骄傲还有更高山要攀登 两种力衡发展己才能脚踏实地地摈弃卑与骄傲快乐前行帆船也才能两种风合力下顺利行驶不至 触礁、沉没 四、充满信我发展 课堂上对学生评价应从坚定性评价向发展性变即实现终结性评价向程性评价变受到鼓励有了学 习热情增强了学习信还应让学生有所创新、有所发展 评价使学生受到助让学生感到己正进步对充满信心迅速将学习“定”化学习行动充满信我发展 语课堂用华民族独特语言魅力感染学生用教师独特评价艺术开启学生心灵让学生打开心扉正视 我发展我成学习主人 （作者通 5609 贵州省兴义市万屯镇兴隆学） .