搭配中的学问教案和反思1.docVIP

《搭配中的学问》教学设计表 一、根本信息 成都市全兴 课名 搭配中的学问 教师姓名 何忆 学科〔版本〕 数学〔北师大〕 章节 数学好玩 学时 第1课时 年级 3年级 二、教学目标 1. 结合“搭配服装〞等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2. 在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，培养学生良好的思维品质。 3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 三、学习者分析 三年级学生在生活中也遇到过搭配的问题，能够把物体进行简答的搭配，但是认知水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配，搭配方法也比拟单一，缺乏有序思考的意识和能力。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。 教学难点： 用多种手段记录搭配方法，体会符合化思想。 五、教学设计 教学环节 起止时间〔’〞- ’〞〕 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、设计情境，提出问题 0’15〞-2 ’10〞 通过“握手〞的小活动，初步感知有顺序地思考问题。同时，引入课题。 师：今天任老师很快乐见到大家，谁愿意和我握握手？ 师：都想和我握手，我要怎么办才能和班上每个小朋友都握一次手？ 〔生说〕 师：同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学知识，那就是搭配中的学问，我们在搭配的时候就要遵循：“按一定的顺序、不重复、不遗漏〞这条原则。〔板书：搭配中的学问〕 师生握手。 生思考并答复：老师怎么样彩能和班上每个小朋友都握一次手。 使用动画“淡入〞功能揭示课题，集生的注意力。 二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 2’10〞-4 ’20〞 1、通过找密码翻开锁，感受有序搭配的好处。 师：今天，老师还给大家带来了一位新朋友。想知道这位新朋友是谁吗 ？他给我们设置了一个密码锁，翻开密码锁就能知道他是谁了。 师：他做的好不好，好在哪里啦？ 〔引导：按一定顺序，不重复、不遗漏〕 生读题目要求。 请一生上前来拉一拉；再请一生上前来拉一拉。 利用白板 可随意“拖动〞图片的功能，非常清楚直观展示了搭配的过程。 4’20〞-25 ’22〞 2、通过给小丑搭配帽子和裤子，找出有多少种不同的搭配方法，感受有序搭配的好处。 1.师：解开密码锁了，我们看看这位新朋友是谁？“小丑豆豆〞。他正在准备去参加表演的服装，我们一起看看他有哪些服装？ 〔展示2顶帽子、3条裤子〕 摆一摆，说一说。 师：他要选一顶帽子和一条裤子，可以怎么搭配呢？有多少种搭配方法？ 〔教师引导学生，在搭配时除了可以先确定帽子，还可以先确定裤子。〕 画一画，写一写，说一说。 师：你还有其他更简洁的方法来表示搭配方法吗？ 1、生观察图，了解信息。 2、〔1〕生利用学具图片摆一摆，并与同桌说一说。 (2)交流反应，展示自己的搭配过程和结果。 (3)比拟方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 3、〔1〕学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 〔2〕展示交流各自的表示方法。〔预设图形、文字、数字、字母等表示〕。 〔3〕讨论各种方法，理解不同的符合表示的具体含义，并体会用符号表示的好处。 使用动画“淡入〞功能揭示信息，集生的注意力。 利用白板可随意“拖动〞图片的功能，非常清楚直观展示了搭配的过程。 利用白板中“双屏显示〞的功能让学生对各种方法进行比拟，掌握多种不同搭配的方法，节省了时间，也更加精准。 3、利用“智能笔〞功能进行画图和连线，方便快捷。 三、屡次体验，逐步加深对规律和方法的理解 25’22〞-30 ’25〞 1、学生分别用不同表示方法，进一步掌握借助符号表示搭配方。 1、师：我们帮豆豆奇解决了服装的问题，豆豆上午的演出非常成功，现在到中午了，豆豆去食堂打饭，你能用刚刚的方法解决配餐问题吗？〔出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。〕 2、师：你根据这个信息能帮助豆豆解决这个问题吗？〔不能〕还缺少什么信息？〔菜谱〕 〔出示菜谱〕 3、师：有多少种不同的搭配方法？用你自己喜欢的方法来表示。 1、生观察配餐主题图。 2、生读菜谱。 3、学生独立尝试表示出所有的搭配方。 4、交流，展示思考过程和表示方法。 使用“拖动〞功能培养学生审题和补充信息解决问题的能力。 使用“幕布〞出示问题，集生的注意。 在白板中插入展台和“屏幕捕获〞功能，清晰展示学生的不同成果，并及时点评。 30’25〞-34 ’25〞 2、通过选择不同路线去动物园，进一步稳固符号化图示方法和有序思考的好处。 1.师：饱餐过后，豆豆要去动物园了，但是他发现，从到动物园有很多条路。 〔出示路线图〕 师：从到少年宫有几条路？〔2条〕 师：从少年宫到动物园有几条路？〔3条〕 师：到动物园一共有多少条路可以走？ 生观察主题图。 生思考并答复下列问题。 利用“