搭配中的学问教学设计.docxVIP

课题 搭配中的学问 授课者 王梦娴 课时 1课时 教学目标 1．结合“搭配服装〞等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 2．在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3．在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。? 重点难点 重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。? 难点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 教学准备 教具准备：ppt 、ht、服装卡纸、任务单 教学过程 教学环节 活动的组织与实施 设计意图 时间分配 一、搭配服装 出示主题图 谈话 〔1〕师：同学们，今天有一个马戏团的小丑要去动物园表演节目，你们想去看看吗？可他正在发愁不知道怎样搭配服装，我们一起来帮帮他吧！我们先来看看小丑有些什么服装呢? 生：两顶帽子，三条裤子。 师：这些服装都长什么样子呢？ 师：为了方便表达我们把这顶帽子叫做…… 2、探究问题 提出问题 师：这么多服装，可以怎么搭配呢？看来搭配也有数学问题，这节课我们就来研究搭配中的学问。〔揭示课题，板书〕 师：小丑要选一顶帽子和一条裤子，猜猜看，有几种不同的搭配方法？ 生：3种/6种....... 师：同学们都有不同的想法，想不想试试呢？我们先来看看活动要求。 摆一摆，说一说。 师：请大家把老师为大家准备的图片拿出来摆一摆，看看到底有几种不同的搭配方法。 生摆，师巡视〔找乱的和有序的〕 抽生上台摆一摆，说一说。 师：老师看到同学们都在思考，想法不一样，我们来看看他们的搭配方法。 预设：〔无序?有序〕 师：你们同意谁的想法，为什么？ 生：同意6种的，摆得有序。因为其他同学摆的有点乱，有漏掉或者重复。 师：我听到同学们说到一个关键词，有序〔板书：有序〕，有序有什么好处？ 生：不容易漏掉或重复〔板书：不重复不遗漏〕 师：刚刚这位同学是怎么有序搭配的？谁看明白了？ 生：他是先固定蓝帽子，用蓝帽子搭配3条裤子，就有3种，再把蓝帽子换成绿帽子，去搭配3条裤子，又有3中，合起来有6种。 师：说简单一点就是先固定帽子，用帽子去搭配裤子，这样做很有序。除了这样还可以怎么有序搭配呢？ 生：固定裤子 师：那你上来摆一摆，说一说。 生上台摆 师：这样做可以吗？是的，无论是先固定帽子还是先固定裤子，结果都是一样的，因为都做到了有序，这样就会让搭配的方法无重无漏。 师：请你选择一种好方法，再和同桌摆一摆说一说。 记录搭配的方法 师：同学们想到了6种搭配方法，那能不能把你的搭配方法和结果记录下来呢？那我们就来画一画，说一说，请看要求。 ①独立完成，师巡视。 ②有序出示，生汇报，生相机板书。 师：老师看到每个同学都有自己的记录方法，真智慧。 预设1：画图+连线 预设2：数字+连线 预设3：两种符号..... 预设4：字母+连线 〔如果出现，除了出示他的作品以外，再让他在黑板上边讲解边写一写、连一连；如果没出现，则由老师介绍〕 师：还可以用字母来表示帽子和裤子，我用A来表示帽子，第一条帽子记作A1，第二顶帽子记作A2……〔相机把图换成字母〕，你能试着连一连吗？ 师：虽然用了不同的方法，但是我们搭配都有相同的地方〔都是固定帽子，连3条线，就是1个3，第二顶帽子再连3条线，也就是2个3〕 预设5：乘法2×3=6 师追问：2和3分别代表什么？〔结合黑板上的图来理解，相机板书〕 生： 师引导：从上往下看，一顶帽子分别配三个裤子，有两顶帽子，所以是3+3，也就是2个3，列式为2×3=6。从下往上看，一条裤子分别配2顶帽子，有3条裤子，所以是2+2+2，也就是3个2，列式为2×3=6〕 师：如果再增加一顶帽子呢？〔3*3〕如果有6顶帽子，8条裤子呢？〔6*8〕看来通过有序思考和记录，我们找到了一个规律〔用几个几解决〕 优化方法 师：大家集思广益，想到了这么多的好方法，无论哪种方法，我们都找到了答案。这些方法，你更喜欢哪种？ 生：用图形或符号来代替实物的方法，简洁。 生：用算式，方便。 通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比拟中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。 2、有效的教学情景必须以问题为主线，在学生大胆猜测、自主验证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，不断引发学生的数学思考，激发他们探究问题和解决问题的欲望，丰富和提升学生解决问题的策略水平。 二、动物园路线搭配 1、提出问题 师：感谢同学们帮小丑搭配衣服，他现在要穿上漂漂亮亮的衣服去动物园表演了，从小地图中你能得到什么信息？ 2、解决问题 师：从经过少年宫到动物园一共有几条路？把想法用简介的方式记录下来。 3、汇报 生1：从到动物园经过了少年宫，到少年官有2条路A.B，少年宫到动物园有3条路C.D.E。假设从到