搭配中的学问赛课教案+反思1.docVIP

沙湾路20xx-20xx学年度下期赛课教学设计 授课教师 黄雅兰 课题名称 搭配中的学问 授课班级 三年级二班 教学目标 知识与技能： 结合“搭配服装〞等现实情景，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 过程与方法： 在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，逐步培养符号意思。 情感态度价值观： 培养学生学习数学的兴趣。 重点 联系实际，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 难点 学会有序思考，培养符号意思。 教材分析 《搭配中的学问》是本册教材四个主题活动之一。围绕“搭配〞这个主题，教材选用了盒饭配菜这个素材，由易到难，重在训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。搭配中的学问属于排列和组合问题，意在向学生渗透有序思考的数学思想。这种思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识根底，同时也是开展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 学情分析 三年级的学生已经具备一定的知识储藏和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。教学中只有让学生借助动手画、动口说等方式，通过观察、讨论、交流等方法，才能逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 教学方法 本节课，采用“自主探究、合作交流、优化思维、建立模型〞的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。激发情趣，到达帮助学生顺利获得知识的目的。 教学过程 教学 环节〔可调整〕 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 揭示课题。 “搭配〞是什么意思？能举个例子吗？ 马戏团小丑齐齐要搭配衣服了。 学生寻找生活中需要用到搭配的地方。 感受生活中处处有搭配。 通过创设情境，激发学生学习兴趣 二、自主探究、合作学习。 1、揭示探究内容。 他要选择一顶帽子和一条裤子作为他的演出服装。可以怎样搭配呢？ 2、动手操作，探究方法。 一共有几种搭配方法呢？把你的想法记录在本子上。想想有什么好方法，记录的又完整，又清楚。 老师巡视学生完成情况。收集局部学生的解题方法。 同学们都用自己的方法记录了思考过程，老师也收集了几份，我们来看看。 展示文字描述的。比拟2种搭配的方法。 搭配时，我们需要注意什么才不至于遗漏也不重复？ 3、感受“符号化过程〞。 展示连线法的。 教师根据学生的展示，讨论用字母、数字表示的方法。理解各个字母、数字所代表的含义。 我们用了文字、图形、字母、数字等来记录搭配的方法，你更喜欢哪种？为什么？ 小结：学数学就是要学会简便的方法，用符号、连线记录的方式简单、明确。 4、探寻规律，抽象出数学模型。 当然越是简洁的方式方法，往往含义就越是深刻。 出示算式：2×3=6〔种〕 2表示什么？3表示什么？几个几？ 如果再加一顶帽子，又是几个种搭配呢？你是怎样想的？ 生自由搭配 生独立思考，完成。 全班汇报交流。 学生思考，答复老师问题：只要是按顺序搭配，就会不重复也不遗漏。 学生讲解连线、字母、数学等符号的意思。 学生畅所欲言自己喜欢的方法及理由。 学生思考、小组讨论算式含义。 全班汇报 让学生在自主探究中，初步感知搭配的方法。 通过对有序搭配和无序搭配的比拟，感悟有序排列、有序思考的必要性。 感受符号表示的简洁性。 让学生用自己喜欢的方式记录搭配方法，探寻其中蕴含的规律，让学生在经历数学化的过程中，感受数学的魅力。 三、应用拓展。 1、午餐搭配。 食堂给大家提供了这些主食和炒菜。一份盒饭含一种主食和一种炒菜。一共有多少种不同的搭配方法？ 2、路线搭配。 从经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走？ 和同桌交流交流自己的写法。 观察这三个例题的表示方法，你发现了什么？为什么会一样呢？ 3、 学生独立思考，用自己喜欢的方法表示搭配结果。集体交流，说出自己的想法。 学生尝试用自己的方式表所有的路线。 和同桌说一说。 全班交流。 结合生活情境，把稳固知识和解决问题融为一体，让学生感受数学知识的价值。 通过比照、讨论发现知识的内在联系，培养学生触类旁通、学以致用的能力。 四、全课总结 谈谈，通过这节课你有什么收获？ 学生谈本节课收获。 让学生说收获，既稳固了新知，又培养了学生的总结概括能力。 板书 搭配中的学问 列举 文字 有序 线段 图形 A A A 字母 数字 1 2