搭配中的学问优秀教案.docxVIP

北师大版数学三年级上册 《搭配中的学问》教学设计 设计理念? 本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的时机〞，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平〞的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。? 设计思路? 本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比拟复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。? 课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的时机。但数学活动的本质特征是“数学化〞，强调数学活动，不能因此无视学生对数学本质的把握，不能因此无视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的比照，初步感知搭配有序化的数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐〞“路线搭配〞等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平〞的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。? 学情与教材分析? ??“搭配中的学问〞是“数学好玩〞领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装〞这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发〞的认识，以学生比拟熟悉而感兴趣的“搭配服装〞等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。? 教学目标? 知识与技能： 1、结合实际情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法。?? 2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。?? 过程与方法： 通过搭配活动，认识数学知识的应用价值，尝试用多种方法解决问题。?? 情感态度与价值观：?? 培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识，让学生在探索中感受数学中的美。 教学重点： 联系实际，通过“搭配服装〞等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。? 教学难点： 让学生自主探索、合作交流会搭配中蕴涵的规律。?? 教学准备：?教学助手? 教学过程： 课前游戏 师：上课之前，我们先来玩一个小游戏。同桌两个人比赛，玩五次石头剪子布的游戏，看谁获胜的次数多谁就是赢家。开始！〔学生进行游戏〕 两分钟后教师提问：谁获胜了？你们的运气真不错，失败的同学不要气馁，课下我们再来比比。游戏先玩到这里，我们准备上课吧。 二、闯关探究? 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？这是马戏团的小丑奇奇，接到动物园的邀请要去参加表演，他可快乐了，可是遇到了一些难题，你们愿意帮助他吗？那我们一起来看看。 第一关：遍地开“花〞 师：说说生活中哪些地方用到了搭配？〔板书：搭配〕 〔随机指名答复，形式就像遍地开花，无序指名为体会有序必要性铺垫，并体会在生活中的衣食住行等各方面都涉及到搭配。〕 师：随机找学生答复后提问“谁能快速告诉大家刚刚有几名同学答复了老师的提问？〞如果老师在抽取学生时怎样做就能解决这个问题呢？〔唤起学生已有的有序思考的活动经验。〕 生：一组一组提问、一行一行提问、一排一排提问。。。。。。 师：也就是按照一定的顺序进行是吗？ 〔总结第一关〕在数学探究中有序思考是重要的思考方法之一，它能帮助我们解决一些难题，并能让我们领略到搭配学问的更多奥秘！〔板书：的学问〕 不信？我们继续挑战第二关！ 第二关：集思广“益〞 活动一：服装搭配 奇奇有一堆服装〔出示服装图片〕，他想搭配一套服装去演出，他可以怎样穿呢？有多少种穿法呢？ 学生独立思考，并摆一摆、连一连。 师：下面请几个同学上来展示并说一说怎么摆？ 〔预设：①没有顺序的任意搭配。②先确定帽子，再搭配裤子。③先确定裤子，再搭配帽子。〕 总结：在搭配中要注意什么才能够做到不重复也不遗漏？——有序的搭配 师：刚刚我们利用图片摆一摆，找到了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把搭配过程记录下来呢？请同学们尝试用自己喜欢的方法表示搭配的过程。 全班展示表示方法