搭配中的学问教学设计.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 教学内容：北师大版数学三年级上册76页和77页内容。 教材分析：本节课是学习对两类不同的对象进行搭配的问题，属于简单的排列组合类型的问题，在日常生活中应用比拟广泛，教材精心选择了三个生动有趣的现实情境，分层次，有步骤的进行学习，在观察，操作，想象实践中，引导学生初步学会有条理有顺序的思考并解决相关搭配的问题，初步获得有关搭配的活动经验。 学生分析：三年级的学生思维已经比拟活泼了，也有一定的合作意识，他们在生活中经常会遇到这样的有关搭配的问题，并能够进行简单的搭配，但是要做到有序思考还比拟困难。 教学目标： 知识与技能：结合“搭配服装〞等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 过程与方法：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，并且进一步体会解决问题的多样化。 情感态度与价值观：初步培养符号意识以及培养学生学习数学的兴趣和用数学知识解决问题的意识。 教学重点：联系实际，通过“搭配服装〞等活动训练学生有序思考的能力，并进一步掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考，并做到不重复不遗漏，初步学会解决最简单最根本的排列组合问题，进一步体验解决问题策略的多样性。 教具学具：课件、服装图片 教学过程： 一、师生沟通，渗透思想 述说：听说我们的小朋友都特别会思考，课堂上表现特别棒，坐姿端正，发言积极，所以老师给每一位学生都准备了一张漂亮的奖励贴，你们想要吗？ 师：谁能告诉我怎样发才能不重复不遗漏？〔按顺序一个一个发〕 师：同学们真的很不错，帮老师想到了好方法，说明大家平时做事情都很有条理，都会有序思考，那么老师一会下课就按照大家的方法把奖励贴给每个人分法下去。 二、创设情境，导入新课 师：今天上课之前老师给大家带来了一位熟悉的朋友，看看是谁？ 课件出示〔喜洋洋〕 师：今天羊羊要举办个盛大的演出，喜洋洋要表演节目，可它遇到了一个难题，它有两顶帽子和三条裤子，可它不知道怎样穿戴才好，想请我们帮帮助，请我们帮助选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？〔愿意〕揭题：那么今天就让我们在服装的搭配中获取新知吧。板书：搭配中的学问 师：喜洋洋对服装的选取有什么要求？课件出示主题图 生：只要一顶帽子和一条裤子就可以。 师：也就是说只要任意一顶帽子和一条裤子进行搭配就算一种搭配方法，是吗？ 师：按照这样的要求进行搭配，可以怎么搭配呢？有几种搭配的方法？ 三、自主探究??合作学习 活动一： 1、小组合作摆一摆 〔1〕师：请拿出老师提前给大家准备的服装小组合作进行摆一摆，说一说。 〔2〕集体交流反应。 师：你能说说你是怎么搭配的吗？有几种搭配方法？〔6种〕 〔生：第一种先确定帽子再确定裤子；第二种先确定裤子再确定帽子〕 〔3〕上台展示。 先让没有顺序、任意搭配的学生上台展示，发现有重复或者遗漏的现象。 随后展示其他两种搭配方法。 师：还有其他方法吗？为什么？搭配时我们要怎样才能做到不重复不遗漏？ 预设：不管是先确定帽子或者先确定裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够做到不重复不遗漏。 2画一画、说一说 师：刚刚我们通过摆一摆的方法，找到了2顶帽子和3条裤子共有6种搭配的方法，并且知道我们在搭配时要先分类，再有序的进行搭配，笑笑也在和我们一样来帮助喜洋洋搭配衣服，不过老师可没有为她准备学具，不过她用的这种方法你们谁能看懂？〔课件出示笑笑的搭配方法〕 同桌进行交流说说笑笑的搭配方法是什么意思。 师：哦，原来没有学具的时候我们就可以用图形来代替服装，那么只能用图形来表示服装吗？还可以用其它的方法记录我们刚刚的搭配过程吗？ 师：在你的学习纸上画一画，连一连，看看除了用图形表示帽子和裤子之外还可以用什么来表示帽子和裤子？想想在没有图片的情况下用什么好方法才能把这几种搭配方法表示出来？比一比看哪个同学最能干。 〔1〕生独立尝试不同的方法，并与同桌进行交流。 〔2〕展示交流各自的方法。〔用汉字代替、用图形代替、用字母代替〕 〔3〕重点讨论用字母表示的方法，理解每一个字母所表示的含义。 师：你认为我们借助图形或者符号的方法进行搭配有什么好处？ 生：这样的方法简单、明确，还能做到有序思考，不重复不遗漏。 〔4〕选择喜欢的字母再一次进行表示。 【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是开展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】 3、?归纳： ???通过刚刚的搭配我们知道要想做到不重复不遗漏就必须要做到有顺序有条理的思考。?【设计意图：有效的教学情景必