《周长的认识》教学设计.docxVIP

人教版三年级上册《周长的认识》 教材分析 《周长》是人教版三年级上册第七单元的内容。它是在学生掌握认识各种图形的根底上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。 学情分析： “认识周长〞是“空间与图形〞的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的根底上进行教学的。本课教学以学生最大程度参与为根本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个阶段，大局部概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、在描一描，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点： 理解周长的含义。 教学难点： 多角度寻求解决问题的策略。 教学准备： 课件、两片树叶、绳子、圆、题卡、钟面、学具袋。 学生准备： 一片树叶、直尺、彩笔。 教学过程： 联系生活实际，创设情境。 同学们都有在操场跑步的经历，闭眼想一想，你现在在操场上，你要绕操场跑一圈，你是怎样跑的呢？ 生：绕着操场的边线跑一圈。 数学上绕操场跑一圈也叫一周。 〔设计意图：从学生熟悉的绕操场跑一周引入，使学生已有的生活经验和新知识产生联系，激发学生的学习兴趣。〕 探究新知。 、探究、理解“一周〞 叮当猫每天都要绕操场跑一周，看看他是怎么跑的呢？第一天、第二天、第三天。〔课件动画出示〕。 看了叮当猫3天的跑步路线，你想说什么呢？ 预设：生1：只有第3天才是绕操场跑一周。 生2：第一天没有绕着操场的边线跑，跑到操场里面了，我认为这不是绕操场跑一周。 生3：第二天叮当猫没有跑完，所以不是绕操场跑一周。 师：哪一种是你所想象的绕操场跑一周呢？〔第三种〕。怎样跑才是绕操场跑一周呢？ 生：绕着边线跑，从起点出发绕一周又回到起点。〔请同学上台边指边说〕 描操场一周 这位同学这样描出了操场的一周，你有没有不一样的描法呢？ 请同学上台描操场一周，其他同学伸出手指一起描。〔一边描教师一边问：还要走吗？可以停了吗？还要走吗？为什么？〕你和他的描法哪里不一样呢？〔起点不一样、方向不一样〕 师：看了他们的描操场一周，你想说什么呢？ 生：起点可以有很多个，但不管起点在哪里，最后绕一周都必须要回到起点。 〔设计意图：动画出示三种不同的情况，与学生想象的绕操场一周产生联系和认知冲突，理解一周的含义。〕 、理解周长 1、师：刚刚我们描出了操场的一周，那你能描出树叶的一周吗？拿出你们准备的树叶，举起来，哇，真漂亮。请你用手指描出树叶的一周。 请学生上台展示。 老师这儿有两片树叶，但它们可不仅仅是树叶，它们是比赛场地。小蚂蚁要在这两片树叶上进行爬行比赛，要求绕树叶爬一周。小蚂蚁们，你会选择哪片树叶呢？为什么？〔黑板上贴树叶〕 生1：我会选1号树叶，因为1号要短一点。 生2：我也选择1号树叶，因为2号太难了，一会儿上去一会儿下来。 师：哪只小蚂蚁上来爬一周？请学生上台描树叶的一周，其他同学用手指跟着描。 2、理解树叶周长 师：刚刚你们都说1号树叶的一周要短一些，2号的要长一些，那我们看看是不是这样呢？把树叶一周的线慢慢翻开再拉直，把两条线重合在一起比拟。〔动画演示〕 师：看来同学们真是好眼力，果然1号树叶的一周要短一些。 同样都是树叶的一周，但它们的长度却不一样。刚刚我们描出的树叶一周的长度就是树叶的周长。 这就是我们今天要一起研究的周长。〔板书：周长〕 〔设计意图：蚂蚁比赛的情境引出探究树叶一周的长度，通过描和比理解树叶的一周有长有短，理解周长的含义。〕 、实物的周长 刚刚我们量出了树叶的周长，那其他物品的外表有周长吗？请你想一想、找一找，和你的同桌说一说。 交流：生1、数学书封面一周的长度是数学书的周长。〔边说边描〕 生2、课桌外表一周的长度是课桌的周长。 生3、文具盒外表一周的长度是文具盒的周长。 生4、钟面一周的长度是钟面的周长…… 同学们真会观察啊。 〔设计意图：寻找生活中实物的周长，用数学化的语言描述周长，加深对周长的理解。〕 、平面图形的周长 1、刚刚我们描出了数学书封面、钟面的一周，书封面的一周是长方形，钟面的一周是圆，长方形、圆都是平面图形，这些平面图形有周长，那你能描出下面这些平面图形的一周吗？拿出1号研学单，用彩笔描出它们的一周。 2、展