《探究声音的特性》教学设计教学目标.docVIP

声音的特性 教学目标 知识与技能: 了解声音的特性，知道音调跟发声体的振动频率有关，响 度跟发声体的振幅有关。 不同发声体发出声音的音色不同。 过程与方法: 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。 培养学生科学探究的能力。 情感、态度与价值观！ 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养 学生更加热爱世界、热爱科学的品质。 培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。 教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素。 教学难点 探究决定音调、响度的因素。 教学方法 探究法、演示法。 教学过程 一、引入 学生倾听声音，感觉不同。 提问:这两段音乐中的声音有什么区别？ 二、授新 1.声音的特性 (1)学生讨论刚才的两段音乐有什么区别。 声音的高低(调子)有差别； (3)师小结:声是由物体的振动产生的。物体发出 的声音必然与物体的振动有联系，那么物体的振动有 哪些特点呢？ 物体振动的快慢、幅度和不同物体振动的方式不同。 那么声音的这些不同特点与振动的这些不同点之 间有什么联系呢？下面让我们一起探究。 2.音调： (1)我们接触到的声音各种各样，有的听起来音调高，有的听起来音调低。 下面我们来感受一下音调不同的声音。 学生听蚊子和牛的声音，感受音调的高低。 (2)探究:首调的筒低与什么因素有关 演示实验:将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌 边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振 动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再拨动。注意 使钢尺两次的振动幅度大致相同。比较两种情况下尺 振动的快慢和发声的音调。 实验表明：物体振动得快，发出的音调就高，振动 得慢，发出的音调就低。 (3)频率:物体振动的快慢用频率来表示。频率就 是物体每秒内振动的次数，单位是赫兹(Hz)，简称赫。 如:物体在1s的时间里如果振动100次，频率就 100Hz。 再如:蝴蝶翅膀每秒钟振动约5次，则蝴蝶发声的 频率是 5Hz。 (4)音调的高低与频率有关:频率高音调就高，听 起来尖细;频率低音调就低，听起来低沉。 (5)超声波:高于20 000 Hz的声音。 次声波:低于20 Hz的声音。次声波特点:传播的距离远，而且不容易被吸收。 这两种声音，人是听不到的。却可能在猫、狗等动 物的听觉范围内，所以有些灾难发生前，在人类毫无察 觉时，猫、狗就已经警觉地听到了。 （6）音调与波形 观察示波器显示的波形。比较低音调与 高音调的波形有何不同。 学生活动:在纸上画出你看到的两次波形图（低音 形状疏松，高音形状紧密）。 提问：我们知道蝴蝶飞来飞去，靠的是翅膀的振 动，蜜蜂、蚊子也是，但我们听得见蜜蜂、蚊子的嗡嗡 声，却听不见蝴蝶的声音，你知道这是为什么吗？ 2.声音的响度 (1) 教师演示：用不同的力敲桌子，让学生感受声音的不同；改变电脑的音量控制开关，让学生感受声音大小或强弱的不同。 物理学中把声音的强弱叫做声音的响度。 (2) 探究影响响度的因素 ①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触．轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。 ②学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ ③响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。 ③教师提问：响度还与其它因素有关吗？（学生思考、猜测。） ④师生小游戏：前面学生小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。 ⑤学生得出：响度还与到声源的距离有关。（让学生再举些例子加以说明） 师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。（板书） 3.探究什么是音色 (1) 学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。 (2) 教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学？得出： 物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。（板书） 【板书设计】 §2.2声音的特性 含 义 决 定 因 素 相 关 知识 音调 声音的高低 发声体振动的频率 频率：物体每秒内振动的次数。 单位：赫兹（HZ） 人的听觉频率范围：20HZ-20000HZ 超声波与次声波 响度 声音的大小 发声体振动的振幅 距离发声体的远近 振幅：物体振动的幅度。 音色 声音的品质 发声体本身的材料、结构 音色是辨别不同发声体的依据。