《复习平行四边形的面积推导过程》教学设计教学目标.docVIP

平行四边形的面积复习 井三小学 江月霞教学内容：《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第87—88页的内容,本节微课主要是复习平行四边形的面积推导过程。 教学对象及特点:五年级有学生45名，自主学习能力较弱，数学学习程度参差不齐，大部分学生有较强的动手操作能力，个别学生不论是计算能力还是操作能力都有待提高。 教学目标： 1、复习平行四边形面积的推导过程，举一反三，为其它图形的面积推导起到积极的引导作用。 2、经历主动探索面积计算公式的过程，培养分析问题、解决问题的能力，进一步发展空间想象力和动手操作能力。 3、渗透转化的数学思想，激发探索的兴趣，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推倒过程。 教学准备：平行四边形卡片 剪刀 方格纸 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、知识铺垫：复习平面图形。 2、揭题导入：我们是如何推导出平行四边形的面积的? 二、动手实践，回顾旧知 割补法求平行四边形的面积。 请同学们利用手中的平行四边形卡片、剪刀等学具，想办法来验证验证。 学生动手实践，合作交流。 学生演示剪拼的过程及结果。（师：为什么要转化成长方形呢？学生汇报，师生总结：因为长方形是特殊的平行四边形，它的面积等于长乘宽） 教师用课件演示剪——平移——拼的过程。 师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？引导学生讨论：（1）、拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？什么变了？ （2）、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 3、你能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ 学生汇报，教师归纳： 经过同学们的努力，我们发现把一个平行四边形转化为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。 师：现在谁能用一句话概括出平行四边形的面积？ 学生汇报，教师板书： 此主题相关图片如下： 如果用s表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，那么，平行四边形的面积公式可以怎么写呢？ s=a×h 师：刚才我们已经推导出了平行四边形的面积公式，知道了要求平行四边形的面积，必须要知道哪几个条件？（底和高，强调高是底边上的高） 三、质疑问难，导入新课 四、自主探索，解决问题