《离子氧化性的探究》教学设计教学目标.docVIP

张家口市宣化第一中学 爱国 明责 砺志 尚德 PAGE PAGE 1 铁的探究实验——教学设计 高中核心素养 从铁单质、三价铁离子、铜单质、二价铜离子之间的反应归纳总结出氧化性的规律从而体现证据推理与模型认知的核心素养。 从氢氧化亚铁制备的学生设计体现实验探究与创新意识。 从特斯拉汽车和日常生活中铁的应用体现科学精神与社会责任。 教学重点 铁和三价铁离子、铜离子之间的反应 教学难点 氧化性还原性强弱的比较 教具准备 Fe粉、Cu粉、Fe3+溶液、Cu2+溶液、KMnO4溶液、 NaOH溶液 教学过程 直接给出实验目的：探究三价铁离子、二价铜离子和亚铁离子氧化性的强弱， 提出问题：让学生设计实验原理和实验方法（学生课前已经预习过） 【学生回答】Fe+Cu2+====Cu+ Fe2+ 2Fe3++Fe====3Fe2+ Cu+2Fe3+====2Fe2++Cu2+ 【讲解】三个方程式可以得出Fe3+Cu2+Fe2+，有必要用三个反应来证明吗？如何精简反应的过程呢？ 【学生回答】可以只验证Fe3+Cu2+和Cu2+Fe2+的氧化性关系，自然就可以得到 Fe3+Fe2+ 【讲解并提问】是的，那我们就可以通过这两个实验得出相应的结论。那如果想验证这两个实验确实可以发生，需要用明显的实验现象来说明，请同学们思考一下，如何去证明那？ 【学生回答】铁和硫酸铜的反应1、看生成的红色铜单质2、溶液颜色由蓝色变成浅绿色3、用少量高锰酸钾检验二价亚铁离子 铁离子和铜单质的反应1、看二价铜离子和二价铁离子的颜色2、加氢氧化钠检验铜离子和二价铁离子3、用高锰酸钾检验二价铁离子。 【讲解并提问】没错，同学们给出了这么多种方案，那请大家想一想哪种方案更方便更直观那？ 【学生回答】第一个反应中看铜单质的颜色可行，溶液颜色的变化不太明显，高锰酸钾可以检验二价铁，可是其中铁单质也具有还原性，会影响二价铁的检验。 第二个反应中用高锰酸钾检验即可，看溶液离子的颜色，由于有多种离子会互相产生干扰，而加氢氧化钠，铜离子二价铁离子均可产生沉淀，影响观察。 【讲解】同学们说的都非常好，那么就根据咱们所计划出的实验方案与方法，利用桌子前的仪器，7个人一小组来进行试验吧。 [验证实验] 观察同学们做实验并且进行指导，等待实验结束。 【学生回答】 第一个反应看到明显的红色固体，说明Cu2+Fe2+第二个反应，逐滴滴入高锰酸钾，高锰酸钾溶液褪色，说明Fe3+Cu2+ 【讲解】这两个反应的现象充分说明Fe3+Cu2+Fe2+，上在做实验的时候，发现一个问题，咱们同学在做二价亚铁的检验的时候现象不太明显，因为铜单质的颜色是红色可能会对高锰酸钾的颜色产生干扰。那同学们想想，我们该怎们做避免铜的干扰？ 【学生回答】可以待反应后的溶液静置，取上层清液，再进行试验。 【讲解】很好，只是我们以后做类似实验需要注意的地方。 【提出问题】三价铁离子可以变成二价铁离子，二价铁离子能不能三到三价铁那？那咱们同学下面就利用所给的实验药品和仪器制备出氢氧化亚铁。 【进行实验】观察并指导，直至实验结束。找同学展示实验现象 【学生回答】展示实验结果，并说出实验过程。 【提出问题】为什么做出的实验结果和理论事实不相符那？ 【学生回答】因为氢氧化亚铁被空气中的氧气氧化了。 【提出问题】所以我们在做这个实验的时候可以改进什么呢？ 【学生回答】用煤油植物油铺在上层，滴管滴到溶液底部等 【总结并提出问题】 这是我们同学对这个实验的改进，那下面老师也有一个改进装置 同学们想一想这个装置为什么能让氢氧化亚铁保存的时间更长。 解释一下下面图如何，制得纯净的Fe(OH)2 【讲解】从氢氧化亚铁制备的学生设计体现实验探究与创新意识。所以我们在做实验的时候，如果实验结果和理论结论不相同，我们应该去分析原因，并且为培养自己的创新能力提出改进实验，这也是咱们在高中范围内应该培养的素质。 最后从特斯拉汽车和钢铁的腐蚀体现科学精神与社会责任。 【讲解】特斯拉汽车号称汽车界的苹果手机，也是美国的高科技产业，生产电动汽车的技术世界领先，中国为了促进我国电动汽车的发展，在上海建厂，利用中国产业链的优势，是特斯拉最新的电动汽车价格由70-80万减至20万出头，特斯拉最新的Model3的核心部件电池利用的叫做磷酸铁锂电池，他的正极利用的二价铁和三价铁的转化来储存电能。当然有好的就有坏的，人类每年钢铁损耗的一大部分就是，钢铁的生锈，大家也可以看出二价铁和三价铁在氧气的帮助下很快发生转化，这是美国现役的阿利伯克级驱逐舰，搭载了现在能和“中华神盾”相媲美的“宙斯盾”系统，大家看它的锈蚀情况就知道蓝星最强美国军舰尚且如此，可见他们对铁转化的无奈，铁是人类应用最广的金属