压强教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 9.1 压强 江西省抚州市抚州一中 戈兰兰 【教材版本】 人教版八年级物理 【教材分析】 《压强》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第九章《压强与浮力》的第一节。其主要内容包括认识压力、会用控制变量法通过探究知道压力作用效果跟哪些因素有关，会运用压强公式熟悉增大压强和减小压强的方法并能进行运用实际、解决生活中的问题和计算。本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。 【学情分析】 在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力：重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力的作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。 【教学目标】 知识与技能： 1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。 2．理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。 3．了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。 4．知道增大或减小压强的方法。 过程与方法： 1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。 2.通过参与科学探究，再次熟练使用控制变量法，具有一定的实验能力． 情感态度价值观： 1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 【教学重点】建立并理解压强概念。 【教学难点】1.理解压力和压强的概念。 2.比值定义法定义压强。 【设计理念】 1．从生活走向物理，从物理走向社会。 2．注重科学探究，注重学生的亲身体验，过程与知识并重。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 导入 新课 通过“踩鸡蛋”这一神奇的实验引入，可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。 观看实验并引起强烈的好奇心和求知欲。 使用在学生意识中“不太可能”的现象，引起学生的注意，激起学生求知的兴趣。并愿意探索其中的奥秘。 新 课 教 学 什 么 是 压力 ？ 用圆珠笔尖压在你手指上，你的手指有什么感觉？当你在雪地上行走时，脚很容易陷入积雪中，这是为什么？ 那么，我们如何给压力下一个完整的定义呢？ 我们就把这种力叫做压力。 物理学中，把垂直压在物体表面上的力叫做压力。 为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。 压 力 与 重 力 的 区 别 我们前边学过重力，大家想一下，压力是不是就是重力？它们有什么区别？在什么情况下，压力和重力相等呢？ 重力的作用点一般在物体的几何中心，而压力的作用点一般在两个物体的接触面上。重力的方向总是竖直向下的，而压力的方向是于接触面垂直的。压力的大小不一定等于重力的大小。 通过物体在水平、倾斜、竖直三种不同放置情况下形变程度的不同，很自然的得出压力与重力并不是同一种力。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 探 究 压 力 的 作 用 效 果 与 哪 些 因 素 有 关 同学们把圆珠笔帽拔去，用左、右手的食指去挤压其两端，你的两手指感觉一样吗？人在雪地上很容易陷下去，而穿了滑雪板的运动员为什么不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行呢？大家猜一猜，压力的作用效果会与哪些因素有关呢？ 学生参与比赛活动 得出结论：一端痛，另一端不痛。 猜想：压力的作用效果会与压力的大小、压力的作用面积有关。 创设情景，发现问题。体现了从生活走向物理的教学理念。借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。 教师在各小组间来回巡视，引导学生如何利用控制变量法进行实验，及时发现并帮助解决各小组在实验中遇到的问题，确定展示的小组。 分小组进行实验。 进一步让学生掌握控制变量法研究物理问题。加强学生的动手动脑，积极参与的意识。 小组展示实验设计思路和实验过程。 学生先在下面做实验，然后再抽几组进行展示。 通过不同的实验器材的选择，体现学生的创新能力。并培养学生的语言表达和动手能力 (多媒体课件:实验结论。) 得出结论。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 压 强 概 念 教师提出质疑：在物理学中用什么来表示压力的作用效果呢？要求学生自学课本中相关内容。 (多媒体课件:压强的概念、物理意义、定义式、单位) 介绍帕斯卡 学生自学课本中相关内容并回答屏幕上出示的问题。 利用自学的方式有利于提高学生的自主学习能力。