四年级下册语文教案触摸春天(14)_人教新课标.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?触摸春天?教学设计 教学目标：　　　1、注意径的读音 ,正确拼读“悄然、划过、曲线〞 ,整体感知课文内容。　　　2、通过读悟课文重点句子,感受盲童安静神奇的灵性。 　　　3、运用“竟然、奇迹〞等重点词语进行语言训练。 教学重点：　　　读悟课文重点句子：安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶 ,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了； 运用“竟然、奇迹〞等重点词语进行语言训练。　　教学难点： 感受盲童安静神奇的灵性。 教学过程： 一、导入 ,揭示课题　　　1、同学们 ,你们喜欢春天吗？ 师：出示幻灯片。〔配乐〕 师：我看到春天是…… 指名学生说 再看老师板书：触摸春天 师：从“触摸〞两个字中 ,你感受到了什么？ 指名学生说　　　2、看了这个题目 ,你有什么问题想问吗？〔谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢?〕这也就是说课文主要讲了什么?　二、初读课文 ,整体感知　　　1、下面就请同学们带着“谁触摸春天？怎样触摸春天？〞去默读课文 ,要求读准字音 ,读通课文。 自由读字词。 开火车读。 出示多音字“曲〞、“悄〞 齐读　　　2、大家读得很用心 ,很投入。课文主要讲了什么？盲童安静〔用心〕触摸春天。 　三、研读课文 ,感悟佳句　　　1、自由轻声地读课文1至4自然段 ,安静创造了哪些奇迹？从哪些词语中看出来的？请用你喜欢的符号划一划 ,把感受写在旁边 ,小组交流。 　2、交流：　　〔1〕、“她走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。〞 从哪个词语看出来的？从中 ,你体会到了什么？ 师：结合生活 ,你看到的盲人是什么样子的？ 指名学生说。〔学生体会“奇迹〞〕 一个盲童不是整天待在家里 ,而是在花香中流连 ,从中 ,你体会到了什么？ 总结：安静热爱生活 ,热爱春天。 师：热爱春天的安静 ,还创造了哪些奇迹？ 〔2〕“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手 ,在花香的引导下 ,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。〞 ①读一读 ,哪个词语表达了这是一个奇迹？从中你看出安静是个什么样的孩子？　　②再读一读句子 ,你从中体会到了什么？〔她的触觉很敏锐 ,对这些花很熟悉。〕 ③为什么会对这些花很熟悉呢？“这个小女孩 ,整天在花香中流连。〞　　④“流连〞什么意思？“整天流连〞说明触摸春天的时间长。从中你还能感受到什么？ 〔安静热爱春天〕 ⑤指名读第三自然段,读出小女孩对春天的热爱。　　　　 过渡语：我觉得你们读得真不错,小女孩在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手 ,在花香的引导下 ,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。这个时候发生了什么呢？〔3〕、“安静的手指悄然合拢 ,竟然拢住了那只蝴蝶 ,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。〞　　①读读句子 ,我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？〔竟然〕 “竟然〞是表示什么意思呢？〔指意料之外〕 指名读 ,读出出乎意料的感觉。　　②神奇的灵性指的又是什么？非常奇妙的智慧。 这种灵性正是来自于小女孩对春天、对大自然的热爱。 ③这在安静的生命历程中也是一个奇迹 ,你从哪里体会到呢？〔脸上充满了惊讶。〕 ④她惊讶什么？〔全新的体验 ,全新的经历。〕 伴随着这个奇迹 ,我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊 ,甚至一次又一次地摔倒 ,她只是想拢住一朵花 ,却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。 可是 ,她是多爱这里啊！就这样 ,一天又一天 ,一年又一年 ,终于有一天 ,奇迹发生了〔……〕 〔分小队读〕 安静在花丛中穿梭 ,她走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。 最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手 ,在花香的指引下 ,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静的手指悄然合拢 ,竟然拢住了那只蝴蝶 ,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师：安静通过一只小小的蝴蝶触摸到了春天的气息、生命的灵动 ,这个充满奇迹的女孩 ,是怎样对待这只蝴蝶的？ 许久 ,她张开手指 ,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 ,安静仰起头来张望。 师：“张望〞是什么意思？他张望到了什么？ 指名说。 师：此刻安静的心中体会着什么？经历着什么？ 〔齐读〕在春天的深处 ,安静细细地感受着春光。许久 ,她张开手指 ,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 ,安静仰起头来张望。此刻安静的心上 ,一定划过一条美丽的弧线 ,蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线 ,述说着飞翔的概念。 区分“曲线〞和“弧线〞。〔指名学生说〕 　　四、小结 师：这是一个盲童 ,她在用心灵感受着她从来没有感受过的东西。在这个清香袅袅的早晨 ,安静告诉我怎样的一个道理？齐读)谁都有生活的权利 ,谁都可以创造一个属于自己