2019最新人美版美术六上《有特点的人脸》教学反思.docxVIP

2019 最新人美版美术六上《有特点的人脸》教 学反思教学反思 江雪梅 在课堂里存在许多的问题 , 下面也将其总结一下。 第一 , 专业语言的用词上。不论是教师自身 , 还是同学们的评价词都比较单 : 我觉得漂亮、很好看、颜色很鲜艳?? . 实际上他们是缺乏一些书面的、专业的用词 , 例如 : 色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同?? . 等等 第二 , 丰富互动的环节上。本课情境的创设 , 令学生课后好像还意犹未尽地沉浸于情境之中 , 我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦 , 体验更加丰富、感悟更加深刻。 反思这节教学设计 , 我对学习者进行了分析 , 找准适合这个年龄段的教学方法 , 利用多媒体教学 , 创设学生喜欢的情景 , 激发了学生的学习兴趣 , 充分调动了学生的学习积极性 , 学生都愿意投入到学习中去。这符合课程标准对第一学段的教学 建议中提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际 , 从学生已有经验出发 , 创设 生动有趣的情境。” 《风来了》教学反思 这是一节绘画表现课 , 其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象 , 它看不见又摸不着 , 对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识 , 这是这节课要完成的主要教学任务。 教学中 , 我让学生步步深入 , “体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想 , 从感官的直观感受到记忆的挖掘 , 最后得以体现学生的自主意识 , 整个过程主要环节安排较为合理 , 环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段 , 为学生再现了风来时事物的变化 , 通过看、听、说、画的结合 , 建立起清晰的主观感受 , 为 1 / 4 教学提供了有效的服务 , 体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风 , 可以画出 风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向 , 使学生体会风的不同变化。通过画 面色彩的渲染 , 使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题 , 分析 问题 , 关注学生的情感 , 改进教学和组织形式 , 才能实现教学目标 , 创设新的教学 的境界。有如下几个问题值得思考： 1、教师应面向全体学生 , 关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生 , 让 他们也能得到相应的发展 , 从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣； 2、要让学生不仅在课堂上学有所得 , 更要培养他们关注生活 , 随时收集资料 储备自己能力的好习惯； 3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新 , 大胆发挥形成自己独特的 画面风格。 《拼拼摆摆》的教学反思 上完这节公开课后 , 纵观整节美术课 , 我应该思考的有很多。备课做的很充 分 , 但是在评价环节还需要认真思考和学习。 1、 如何正确评价美术课堂作业的中的“象”与“不象”。 出现在师生 口中最多的词就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。对于三年级的孩子 来讲 , 形象思维的发展还有一定限制。因此 , 少部分学生的作业并不能做到很具 象。对于这些孩子的作业 , 是不是就用一句“不象”给全盘否定呢？如果不行 , 又该用怎样的方式巧妙的处理呢？使之既不影响学生形象思维的发展 , 又不打消 孩子学习的兴趣 , 保持创作的热情呢？拼拼摆摆其时是根据现代图案“平面构 成”的原理 , 结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。因而 , 对于作 业标准的评价已经不再是“象不象”了 , 而应是‘美不美’ 。因为 , 评价平面构 成作品的优劣 , 看的是美学法则下应用的准确和创新。因此 , 在作业评价中 , 我认 为用‘象“来评价有点欠妥。包括教学中出示的范列都有意识的把学生的创作 引向了追求形似这一层面上来了 , 这势必会影响一些后进生的创作积极性。我觉 得可以多给学生提供一些抽象形态的作品供学生参考 , 让他们发掘到“美”这一 层面上来。新课程标准强调 , 美术学习应淡化知识技能技巧的培养 , 切实提高学 生的审美素养。相对于绘画作业 , 平面构成的一些作业更是需要“美”来支撑 , 如对称美 , 均衡美等。改编前的老教材方形分解构成一课所引用的几个例子就很 好的体现了这两种美 , 虽然他们是抽象的 , 但是学生在老师引导下能感受到这种 美。本堂课 , 我也借用了这些范列 , 意在表达并不是具象的就能产生美 , 抽象的作 品也许更美。学生在学习过程中潜移默化 , 大胆创作 , 反复拼摆 , 力求寻找出最美 的作品来。从学生的作业效果来看 , 也确实如此 , 有的很具象美 , 有的则具有抽象 美。虽然对于他们三年级孩子来讲 , 有些作品还不尽完美 , 但正是这种象与不象 , 体现了他们创作的美。一句话来概括 , 美在象与不象之间