《描述方向》教学设计教学目标.docVIP

10 描述方向 张庄学校 李桂英 教材分析 教材内容分为三个部分：情境与问题、探究与发现、应用与拓展。教材中设计了“描述方向”和“找文具”两个探究活动。通过这两个活动，引导学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向；能根据同一参照物判断和描述不同物体所在的方向。 学情分析 在一年级下册“太阳与方向”一课的学习中，学生已经掌握了怎样利用太阳的位置辨认方向。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并已经会用上下、左右、前后等词语描述方向。这些都为本节课学生在观察和比较中，顺利判断和描述物体所在的方向打下了基础。日常生活中，学生在解决“物体所在方向”的问题时，还是用易于理解的“用手指一指的方式”描述物体的所在方向为主，这也符合二年级学 生形象认知的特点，而用准确的语言描述物体所在方向的方法或意识上， 还是相对薄弱的。学生对平面图形的空间建构和想象能力还存在不足。 教学重、难点 重点：能用前后左右、东西南北等词语描述物体所在方向。 难点：选取合适的参照物描述物体的方向；了解平面图或地图的方向特点。 教学目标 科学知识 能用前后左右、东西南北等词语描述物体所在方向。 科学探究 能用准确的语言描述物体所在的方向。 能在观察和比较中推理出方向的关系。 能简要讲述探究过程中与结论，并与同学讨论与交流。 能对本课的学习进行反思与评价。 科学态度 能对描述方向表现出兴趣。 能如实描述被观察物体所在的方向。 愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。 科学、技术、社会与环境 了解在实际生活中经常运用的地图、建筑物排列平面图中对方向的使用。 教学准备 多媒体课件、盒子、三角板、铅笔，橡皮，夹子。 教学过程 情境与问题 （出示第二张幻灯片） 孩子们，作为学校的小主人，如果来了客人，你能为他们提供帮助吗？正好今天我们学校来了一位学生家长，问小朋友教学楼在什么方向？看看这些小朋友怎么说的？教学楼的位置并没有改变，为什么四位小朋友说了前、后、南几个方向呢？而且他们都没有说错。如果这位家长遇到的是你，你会有更好的方法告诉他吗？这节课我们就一起学习怎样描述物体所在的方向？（板书课题：描述方向） 探究与发现 活动一：描述方向 （出示幻灯片） 师：请同学们想一想，早晨太阳从哪一方升起？ （出示幻灯片） 师：用手指一指东方，再指一指西、南、北在哪？ 师：请同学们在小组内指一指说一说这四个方向。 师：如果早晨我们迎着太阳走, 前面是哪儿？后面、左面、右面各是哪儿？ 前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 （出示幻灯片） 师：现在你能说一说东、南、西、北四个方向有什么关系吗？ 生：东和西相对，南和北向对。 （出示幻灯片） 师：现在请你指出教室的东、南、西、北。（小组内指一指，请学生把东南西北这四个方向的词贴到教室的相应位置） 老师示范：例如：这边是西，这时候我们就可以说黑板在教室的西边。 （出示：黑板在教室的西边），我们还可以说黑板在老师的西边。 师：下面请同学们再描述一样物体所在的方向。 生1：这边是北，门在教室的北边。 生2：这边是南，窗户在教室的南边。 …… 师：同学们描述的真棒!老师为你们点赞。 我们还可以借助指南针辨别方向。指南针的N极总是指向北方，和他相对的S极是南方。 如果现在再有客人问你教学楼在什么方向，你怎么说的更清楚更好？ 指名学生回答 师：同学们说的都很对，看来大家学会了用东、南、西、北描述方向，下面老师想考考大家。我们一起做个游戏： 2、活动二：（1）找文具 （出示幻灯片） 师：老师将几种文具分别藏在了盒子里，并把文具的位置写在了纸条上放入了杯子中，下面我们来玩找文具的游戏。 游戏规则是：每组中的一人从杯子中拿出一张纸条并描述文具的位置，其他人根据描述去寻找文具，找到最快的同学奖励一张贴画。然后换人拿纸条描述，继续游戏，直至找到所有的文具，游戏结束。最先完成游戏的组为获胜组。 教师宣布开始游戏。 学生分组开始找文具游戏。 游戏结束后，评选出获胜组。 （出示幻灯片） 师：同学们找的非常快，谁能说一说你找到的文具的位置？ 同学们个个都是小侦探， 你们真棒！ 为你们刚才的优秀表现鼓鼓掌！ （出示幻灯片） 三、应用与拓展 师：为了满足生活的需要，我们除了能描述实际方向外，还需要大家能描述图纸上的方向。 （出示幻灯片） 师：请大家仔细观察，在小组内讨论交流，找出图纸上的方向，描述各个建筑物的方向。 学生分组讨论交流。 班内汇报，交流。 师：一般来说，图纸是按上北下南左西右东绘制的。 请大家仔细观察这张校园图，在小组内说一说各建筑物的位置，并填在报告单上 （出示幻灯片）指导报告单的填写。 学生分组填写报告单。 全班交流。 四、课堂总结 师：通过本节课的学习，大家学会了什么？ 师：今天这节课