平均变化率2优秀教学设计.docVIP

平均变化率 一．教学内容分析： 内容解析：本节课是北师大版高中数学（选修2-2）第二章变化率及导数第一节变化快慢及变化率。本节内容通过分析研究记忆问题、温度变化问题，总结归纳出一般函数的平均变化率概念，在此基础上，要求学生掌握函数平均变化率解法的一般步骤。平均变化率是个核心概念，它在整个高中数学中占有及其重要的地位，是研究瞬时变化率及其导数概念的基础。在这个过程中，注意特殊到一般、数形结合等数学思想方法的渗透。学生认知困难有两个：1.学生首次研究非线性的量的变化过程，需要“局部”以直代曲的辩证思维2.从粗糙的，生活的语言上升到定量的用符号的数学语言表达较难。 二．目标和目标解析 新课标对“导数及其应用”内容的处理有了较大的变化，它不介绍极限的形式化定义及相关知识，而是按照：平均变化率—瞬时变化率—导数的概念—导数的几何意义这样的顺序来安排，用“逼近”的方法定义导数，这种概念建立的方式形象、直观、生动又容易理解，突出了导数概念的本质。平均变化率是本章的一个重要的基本概念，本节课是《变化率及导数》的起始课，对导数概念的形成起着奠基作用。 目标：理解平均变化率的概念及内涵，掌握求平均变化率的一般步骤。 目标解析： 1.经历从生活中的变化率问题抽象概括出函数平均变化率概念的过程，体会从特殊到一般的数学思想，体现了数学知识来源于生活，又服务于生活。 2.通过函数平均变化率几何意义的教学，让学生体会数形结合的思想。 3.通过例题的解析，让学生进一步理解函数平均变化率的概念，了解平均变化率的几何意义，会计算函数在某个区间上的平均变化率；?重点 平均变化率及应用 难点 对平均变化率的抽象概括 三.教学过程设计 一．新课讲授 （一）问题提出 创设情境，课题引入 我们都吹过气球回忆一下吹气球的过程,可以发现,随着气球内空气容量的增加,气球的半径增加越来越慢.从数学角度,如何描述这种现象呢？ 我校举行学生运动会，已知学生甲跑了100米用时13秒，学生乙跑了100米用了14秒，请问那个学生跑的更快？若学生乙跑了200米用了25秒，那个学生跑的更快？ 引导学生借助寻找共同量“平均速度”比较大小 量化:引出并表示解释含义 设计意图：使学生了解生活中的变化率问题，直观感性认识变化率问题 为归纳函数平均变化率提供更多的实际背景。借助平均速度来量化变化问题为定义铺垫 设计意图：通过形直观感受变化快慢与图像之间关系，借助线性铺垫研究非线性图像，铺垫数形结合的思想 也可以让学生动手借助几何画板通过度量s与h的值验证自己的判断 建构数学 问题：上述例题中我们借助形直观感受的量的变化快慢，下面研究如何量化形中所体现的图像变化特征？ 学生活动：六人一组，每组配一笔记本分组研究，可自行设计方案，也可查看温馨提示借鉴研究方案 研究方式： 第一步：三个图横向比较，取相同的区间长度，度量对应的因变量改变量，作比值，拖动区间，观察比值变化情况 第二步：研究单个图像，取任意区间，作比值，拖动区间看比值的变化 设计意图：借助几何画板的功能，利用线性的铺垫引导学生利用直线的斜率度量曲线的变化快慢，将难点分解突破，研究过程采用分层教学方式，充分调动学生积极性 定义：平均变化率概念: 问题6：你能给出平均变化率的概念吗？ 【定义】 一般地，函数 在区间 [ x1, x2 ] 上的平均变化率为 【图形表示】 【平均变化率的意义】 视觉化 数形结合思想 平均变化率 曲线的陡峭程度 数量化 设计意图：归纳概念的过程，体现了从特殊到一般的数学思想。 思考：（1）,的符号是怎样的？（2）平均变化率有哪些变式？ 设计意图：加深对概念内涵的理解。 师生活动：教师播放多媒体，师生共同讨论得出结果。 若设, (这里看作是对于x1的一个“增量”可用x1+代替x2,同样)，则平均变化率为 思考：观察函数f(x)的图象平均变化率表示什么?（图略） 设计意图：从几何角度理解平均变化率的概念即平均变化率的几何意义，体现数形结合的数学思想。 3．典例分析 例 1 某婴儿从出生到第12个月的体重变化如图所示，试分别计算从出生到第3个月与第6个月到第12个月该婴儿体重的平均变化率，由此你能得到什么结论？ 分析：本题练习使用平均变化率公式，并利用它的结果解释生活现象。 解：（略） 例 2 将引例中曲线对应的函数解析式设为：求在区间的平均变化率 （组长安排每三人做一题） 设计意图：概念的简单应用，体现了由易到难，由特殊到一般