椭 圆 及 其 标 准 方 程教学设计.docVIP

椭 圆 及 其 标 准 方 程 教 学 设 计 教材分析 《椭圆及其标准方程》是高中数学选修2-1（人教版）2.2.1中的内容，分三课时完成. 第一课时讲解椭圆的定义及其标准方程；第二课时讲解运用椭圆的定义及其标准方程解题，巩固求曲线方程的两种基本方法，即待定系数法、定义法；第三课时讲解运用中间变量法求动点轨迹方程的基本思路。 2．本节内容是继学生学习了直线和圆的方程，对曲线的方程的概念有了一定了解，对用坐标法研究几何问题有了初步认识的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线。 椭圆的学习可以为后面研究双曲线、抛物线提供基本模式和理论基础. 因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。 3．运用多媒体形象地给出椭圆，通过让学生自己动手作图，“定性”地画出椭圆，再通过坐标法“定量”地描述椭圆，使之从感性到理性抽象概括，并从概念出发，推出方程。 二、学情分析 1.在前面的课程中学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为进一步学习椭圆及其标准方程做好了知识和方法上的准备。 2.学生的数学基础一般，计算能力一般，在椭圆标准方程的推导过程会遇到比较复杂的根式化简问题，需要教师引导去解决 三、教学目标 1.掌握椭圆的定义及标准方程的推导过程；能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握用待定系数法求椭圆的标准方程。 2.通过对椭圆标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，提高学生运用坐标法解决几何问题的能力，并渗透数形结合和逻辑推理的数学思想方法，发展数学抽象素养。 3.通过让学生探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识。 四、教学重点、难点 教学重点：椭圆的定义及椭圆标准方程，用待定系数法和定义法求曲线方程。 教学难点：椭圆标准方程的建立和推导。 五、教学方法 探究式教学法 六、教学过程 一 新课引入 取一条定长的细绳，把它的两端分别固定在纸板的两个不同点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖（动点）画出的轨迹是什么曲线。请同学们同桌一起合作画。并用多媒体展示椭圆的形成过程。 设计意图： 1.通过画图给学生提供一个动手操作、合作学习的机会；调动学生学习的积极性。 2.多媒体演示向学生说明椭圆的具体画法，更直观形象。 二 新知探究 由学生画图及教师演示椭圆的形成过程，引导学生归纳定义。 1.椭圆的概念 椭圆的定义：平面内与两个定点、的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫作椭圆.这两个定点叫作椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距． 思考：(1)定义中的常数为什么要大于焦距 ？若定义中的常数不大于焦距 ，结果会如何？ 椭圆 线段 不存在 （2）若定义中两定点记为，常数记为，动点记为，则椭圆定义的符号表达为 . 设计意图：让学生通过反思画图，归纳定义，理解定义，利用动画演示，深刻地理解椭圆定义条件，突破了重点。同时体会到两焦点距离和椭圆的扁平程度有关，为下节埋下伏笔。 2.椭圆的标准方程 根据椭圆的定义，推导焦点在轴上的椭圆的标准方程 由各小组讨论，请小组代表汇报研讨结果． ①建系：以所在直线为x轴，以线段的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系。 ②设点：设是椭圆上任意一点，为了使的坐标简单及化简过程不那么繁杂，设，则 设与两定点的距离的和等于 ③列式： ∴ ④化简：（这里，为突破难点，进行设问：我们怎么化简带根式的式子？对于本式是直接平方好还是整理后再平方好呢？） 两边平方，得： 即 两边平方，得： 整理，得： 令，则方程可简化为： 整理成： (1)我们将方程 叫作焦点在轴上的椭圆的标准方程. (2)我们将方程 叫作焦点在轴上的椭圆的标准方程. 设计意图： 1.让学生自己去推导椭圆的标准方程，给学生较多的思考问题的时间和空间，变“被动”为“主动”，变“灌输”为“发现”。教师结合猜想加以引导，不仅完成了椭圆标准方程的推导，也在推导过程中发展了学生的数学抽象素养。 2.通过精心设问突破了椭圆方程推导的难点，深化了学生的探索活动。允许和鼓励学生提问，让学生从“不问”到“敢问、善问”是培养学习能力的重要一环。 想一想：(1)在椭圆中分别表示哪些线段的长？ (2)三个基本量满足什么关系？ (3)利用标准方程如何判断焦点的位置？ 标准方程 +=1 xyMO+=1 x y M O 图形 x x y M O a,b,c关系 焦点坐标 焦点位置 在x轴上 在y轴上 设计意图： 1.掌握椭圆方程中的几何意义以及三者之间的关系 2.掌握焦点在x轴和y轴两种情况下的椭圆标准方程，并能根据椭圆标准方程判断焦点位置。 三 例题探究 1.到两定点和的距离之和为的点的轨迹是