《读懂“父亲”形象，品味小说主题》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 读懂“父亲”形象，品味小说主题 ——《台阶》一课的微课教学设计 保定市涞水县教育和体育局教研室 左秀梅 教材分析： 《台阶》是七年级语文下册第三单元的课文。小说中的“父亲”是中国传统农民的代表，是一位普通劳动者。他勤劳俭朴、吃苦耐劳，对生活有着美好的期待且为之进行着不懈的努力。这篇小说以第一人称方式展开叙述，亲切、自然，描写细腻、传神。在娓娓道来中，展现和塑造了“父亲”这一朴实无华的人物形象。作者用“台阶”这条线索，将建造有九级台阶的新屋所引发的事情串联起来，形成了清晰的结构脉络。 学情分析： 本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学生学习起来有一定的难度。同时，七年级学生在阅读小说时往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而“人物形象是小说的灵魂”，因此在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，进一步提高学生的阅读理解能力。 教学目标： 知识目标： 了解课文内容，把握小说化才是“父亲”形象的文学特征。 能力目标： 体会“台阶”的含义；读懂小说主题。 情感目标： 感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。 教学重点： 分析父亲这一人物形象，解读“台阶”的象征意义。 教学难点： 体会父亲性格的核心，培养学生多元化思考的思维方式。 教学时长：9分31秒 教学过程： 一、片头导语： 《台阶》是部编版初中语文七年级下册的第11课。本节微课的学习目标1.理清小说的故事情节，把握文章的内容和主题，体会“台阶”的含义。2.抓住“父亲”与“台阶”的联系，理解“父亲”形象的文学特征。3.感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。 二、正文讲解： （一）台阶的故事。 开端：“我”家的老屋只有三级台阶，父亲认为台阶低，地位就低，父亲最大的愿望就是要造有高台阶的新屋。(台阶低） 发展：由于经济条件有限，父亲一点一滴地准备了大半辈子。(准备造高台阶） 高潮：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。(造高台阶） 结局：新屋造好，父亲人老了，身体也垮了。(造好高台阶） （二）台阶下的思考。 1.父亲的理想从“三级台阶”起步。当年父亲没费多大力气就把三块三百来斤的石头背回家，父亲很骄傲，台阶承载着一家人平静和谐的生活。 2.“高高的台阶”是父亲吃苦耐劳的动力源泉。自从有了造高台阶的目标，父亲的日子就变得既辛苦又简单了，一切为了早日实现目标。 3.“九级台阶”就是父亲的勋章，如果没有这个追求，整日辛苦劳作，父亲的精神将是麻木的。也许因为台阶，父亲的存在才更有价值。父亲一生背负着高台阶的“面子”重担，让人心疼。造台阶、建新屋消磨了他的体力和精力，让他老了。但是，高台阶并没有给父亲带来他想要的地位与尊严。父亲从希望到失望。这种错位让人深思。 （三）“台阶”与“父亲” 父亲的青春、壮年，是砌成台阶的“原材料”。 没有什么能阻挡父亲造九级台阶的脚步。 高高的台阶，谦卑的父亲。 三级台阶上年轻自在的父亲；九级台阶上老了、尴尬的父亲。 “父亲”和“台阶”紧密联系，所以小说以“台阶”作为题目。 （四）辩证地看待“父亲”的形象。 “怎么了呢，父亲老了。”这句话有什么含义呢？ 父亲失去了许多东西，所以父亲老了。 父亲失去了什么呢？ 父亲失去了辛苦劳作之后的健康；父亲失去了他唯一的精神追求；父亲失去了他多年养成的习惯，在台阶上坐着，抽几杆烟，重重地磕几下烟灰；父亲失去了他的劳动能力，那几乎是父亲价值的唯一体现，更是父亲的尊严与自信……这些东西的失去，让父亲低下了倔强的头，在惶惑中老去。这种衰老既有身体上的，也有精神上的。这正是这篇小说的魅力与价值所在。 父亲身上具有中国农民哪些优秀品质呢？ 用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家。同时，父亲身上又有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。 父亲又是可悲的，他一生穷苦，心愿达成后人却老了，而他的心愿仅仅是几级台阶而已。 （五）散文化“父亲”是解读理解的错位。 准确把握文体是关键。本文语言亲切，情节叙述细腻、传神，字里行间流露着情感。我们容易误认为是散文。 散文最大特点是写真人、真事、真情，其重心是通过叙事来抒情。塑造的人物往往是“个体”，人物的特质很少有想象与辐射的空间。 《台阶》中的情感，的确触人心弦。但是，作者笔下的父亲不仅仅是作者李森祥的父亲，虚构的是千千万万中国农民式的父亲，是一个群体。文章更多的是对现实生活的洞察与思考。 （六）小说化是“父亲”特有的文学特征。 环境、情节、人物是小说的三要素。我们需要把父亲这一人物形象放在具体的环境与情节中去理解。 这是一篇叙述父亲与台阶的故事的小说。事实上，文章中“台阶”是一个隐喻，它是父亲一生的精神追求。 《台阶》塑造的是20世纪60年代中国农民的典