《狐假虎威》教学设计1.docxVIP

《狐假虎威》教学设计 云合 邱钰 教学要求： 　　1.学会本课生字。认识1个多音字“假〞。理解由生字组成的词语。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威〞的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威〞的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 　　1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏： 　　〔1〕黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。〔老虎〕 　　(2〕模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。〔狐狸〕他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 　　2.板书课题：“狐假虎威〞领读课题。 　　问：“假〞有几个读音？〔两个读音：jiǎ、jià〕在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物〞。告诉“假〞的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。〔学生轻轻地翻开书一边听录音，一边看书。〕 　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 　　师：“狐假虎威〞这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 　　1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 　　2.学习字词。 　　〔1〕出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？〔指名读〕重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受〞是翘舌音，“神、闷、骗〞是前鼻韵母，“嗓、抗、趟〞是后鼻韵母。 　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 　　〔2〕出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽 　　〔3〕生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 　　〔4〕小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】 　　3.读通课文。 　　〔1〕现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾〞，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 　　〔2〕指名汇报练读的效果。 　　〔3〕采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 　　〔4〕小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 　　4.再读课文。 　　〔1〕同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 　　〔2〕采用多种形式分小节读课文。 　　〔3〕各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 　　(4〕整体感知，课文讲了一个什么故事？ 　　【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 　　1.出示生字。 　　2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的方法。 　　3.进行书写指导： 　　指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪〞。 　　4.学生进行区别、临摹。〔注意书写姿势及字的美观〕 　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】