《狐狸分奶酪》教案设计1.docVIP

成都桂林“以生为本，提升学力〞教学设计 课题 《狐狸分奶酪》 本课题总课时 2课时 授课人 池春玉 授课班级 小专题 研究主题 低段语文“随课微写〞兴趣培养 教材分析 本文是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸成心分配不均，而小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次地有时机吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 学情分析 熊大和熊二谁都不想吃亏，结果被狐狸算计吃了大亏。学习本文，要让学生多读一读课文，读中体会狐狸最终得逞的原因是熊哥俩谁都不肯退让。由此让学生懂得：果实要大家来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 教学目标 1.分析文中角色的语言、动作及表情，从而体会文章蕴含的道理。 2.有感情地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，学会表达自己的想法。 教学重点 有感情的朗读课文。 教学难点 懂得果实要大家来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 教学方法 在本节课教学中如何表达以生为本 通过分角色朗读及角色扮演，充分调动学生学习的主动性，让他们成为学习的主体。 本节课教学中如何提升学生学力 通过寓意的疏通，让学生掌握如何把握一篇文章的中心意思，学会自己去发现并概括大意。 课前准备 教学过程 教学环节及教师活动 表达“以生为本提升学生学力〞的学生活动及学法指导 旧知复习，引入课题 讲故事《狐狸和乌鸦》，请学生谈谈对狐狸的印象，分析狐狸的性格。这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮助分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们) 过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。 二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。 1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容) (1)自由读7—8自然段,边读边用“---〞画出狐狸说的话,用“﹋〞 画出两只小熊说的话。 (2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做的?(指名说)随机识字:“瞧、便〞 词语拓展:便---方便、便利、轻便 (3)问题解决了吗?又出现了什么新情况? 小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了) (4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又 嚷了起来) 过渡:问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。 2、学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容) (1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“---〞画出狐狸说的话,用“﹋〞画出两只小熊说的话。 (2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗? 预设: 生1:没有!全被狐狸吃光了。 生2:没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机认识生字:“剩、整〞 词语拓展:整---工整、整体、完整 理解重点词语:不停、吃光、沒剩下 (3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9 自然段。 (4)狐狸这时又是怎么说的?(预设:狐狸笑着说:“我分得很公平,你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说〞,这是怎样的笑? (5)随文理解词语:公平(指公正、平等) 分角色朗读9—11自然段。 预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做? 学生答复:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。 设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。 三、分角色朗读课文,讨论感悟 1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。 预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了) 四、小组互相讨论,这个故事对你有什么启发? 预设:与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。 设计意图:通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。 通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起 来。 五、课堂小结 通过这个民间故事你学到了什么?(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。) 预设问题:那么我们同学在学习生活中今