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学前教育概论 学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题,以揭示幼儿教育中最普遍、最基本 的规律的科学 幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育. 狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。 理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开 放的观点。 幼儿园有以下三方面特征： 第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象.第二,幼儿园是社会公共教育 机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院 ,它是我国最 早的公立幼儿教育机构。 第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育既是教育事 业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法: 1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析,从而得出一般性结论的方法。包括：观察法调查 法和实验法. （1)观察法:观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法 （2)调查法：借助谈话，问卷，座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。 （3）实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程，从 而揭示幼儿教育规律的一种方法 2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法 3理论演绎的方法:即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方 法。 柏拉图:第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。 英洛克：《教育漫话》 英卢梭：《爱弥儿—论教育》法 欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类 思想和实践中的革命》 福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》, 《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。认为人的天 性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。教育可以助长这种发展。他主张儿童发展儿童的感觉器 官,主张用直观和游戏的方法教育幼儿.教育史上第一个承认游戏的教育价值。 蒙台梭利: 《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利手册》，《童年的秘密》，《儿童的发现》。他认为,儿童的心理发 展是天赋能力的自然表现。教育有两个目的:一是生物的目的，即帮助个体自然发展;二是社会的目的， 即使个体适应并利用环境。他认为真正科学的教育学的基本原则是给学生自由，即允许儿童按其个性个 别地，自发地表现。 社会生产力与幼儿教育有哪几点：一生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因 二生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度.三社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容 四社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法. 适宜发展性教育：称为“与儿童发展相适宜的教育”。包含两层含义，一，教育要与儿童年龄特征相适 宜，二,教育要与每一个儿童的个人特点相适宜 为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观：①幼儿是自然人②幼儿是社会 ③幼儿是完整的个体④幼儿是自 主建构的个体⑤幼儿是处于发展初期的幼稚的个体⑥幼儿具有巨大的学习潜能⑦幼儿以生活和游戏为 主要活 ⑧每一个幼儿都是独一无二的 制约幼儿身心发展的因素有以下四个方面：①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性 幼儿发展和幼儿教育的联系: （1)幼儿发展是幼儿教育的依据 ①幼儿身心发展水平制约幼儿教育的难易程度 ②幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度 ③幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性 ④幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性 幼儿教育是促进幼儿发展的巨大力量 ①幼儿教育能改变脑组织和保证人体的正常发育 ②幼儿教育能诱发幼儿能力的产生和发展 ③幼儿教育能发掘并培养天才儿童 ④幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育。 儿童观分为三类：国家本位的儿童观，家族本位的儿童观，个人本位的儿童观 幼儿教师的劳动特点 1.幼儿教师劳动的艰巨性 2.幼儿教师劳动的细致性 3。幼儿教师劳动的自主性4。 幼儿教师劳动的创造性 5。幼儿教师劳动的示范性和感染性6。幼儿教师劳动的整体性 幼儿教师的职业品质： 1。思想品德素质（1）热爱幼儿教育事业（2)热爱幼儿（3）尊重集体和团结 家长 2.基本文化素质 (1）广博的文化基本知识(2)扎实的幼儿教育理论基础 3 教育技能素质（1）观察和评估的能力（2）组织能力(3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能 力（5)开展家长工作与社区工作的能力（6) 自我发展的能力