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生物学教学中概念图应用1 生物学教学中概念图应用1 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 生物学教学中概念图应用1 PAGE 生物学授课中看法图的应用 1 看法图与生物学授课 【大纲】在新版的人教版高中生物课本上，每章后边的自我检测中都有画看法图，或让学生自己画出看法图，或已经画好的框架让学生填写完 整。本文阐述了一种有利于教育者和学习者提升授课收效的工具——看法 图。文章从阐述看法图的定义、组成、特点及怎样画看法图出发，谈论了 看法图用于授课的应用以及优势。文章以为，作为一种学习工具的看法图， 有助于提升授课过程中授课、复习、考试的收效。 【要点词】看法图；生物 看法图是阐述（表征）、组织和管理知识的一种工具。一综合、分层 的形式表示看法之间互有关系的空间网络构造图。 20世纪60年代，美国康奈儿大学教育系的诺瓦克教授等人提出看法图 并运用于授课，现在是欧美地区很常用的一种较成熟形式，研究对象自少儿到研究生，文件丰富，时代特点明显，因能有效提升低成就学生的学习收效，已成为好多国家的教改策略之一。 一、看法图构造及特点 图表构造：有节点（结点）、连线和连接词三个部分组成。图表特点：①看法，②命题，③交织连接，④层级构造。①看法即学习中碰到的专有名词，如光合作用、植物、水分等，再如 图1中的生物、环境。将看法置于圆圈内或方框内就组成接点。 ②在看法图中，看法（或节点）之间用线连接来表示看法（或节点）之间的关系，同时连接线上注明连接词（能说明两看法或节点之间的意义关系的词语），连接线能够没有方向，也能够单向或双向。一个命题由两 个节点，一条连接线和一个连接词组成。比方：图 1中就表示有两个命题： “生物适应和影响环境”以及“环境影响生物”。 ③交织连接表示不同样知识构造看法之间的互有关系层级构造，一般情况下，最一般、最概括的看法置于看法图的最上层，隶属的看法安排在下面各层。如图2。 7—2 适应、 生 环 影 图1 生物与环境 二、怎样制作看法图 下面方法是对看法图制作方法的一般步骤。 1．认定中心主题：确定你希望利用看法图理解的问题焦点、知识或概 念，并用这个焦点主题作导引，找出与中心主题有关的看法，并摆列出来。 2．将列出来的看法排序：把一般、最抽象和最具涵盖性的看法放在最 高地址。在优选最高层看法时可能会碰上困难，反思中心主题的引导方向 能够帮助为看法排序。这个过程可能需要屡次思虑、修正或致使重新确定 看法图的中心主题。 3．将其他的看法按层级排放在列表上。 4．开始制作看法图：把—般、最抽象和最具涵盖性的看法放在最高位 置.在最高层的地址平常只会有两至三个概括性的看法。随后将往下的二、三、四层的子看法放置在看法图上。 5．将看法用连接线连起来，在连接线上写上合适的连接词，连接词必定清楚表达两个看法之间的关系，使之成为简单、有效的命题。当大量有关的看法连接起来并形成层次后，能够看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。 6．重新整理看法图的构造。这包括为看法图进行看法的增减或改变上基层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理的过程能带来新的启示和有意义的学习。 7．在不同样分支的看法之间搜寻有意义的“横向连接”，并在连线上用连接词注明关系。横向连接能有效地帮助在某一知识范围内看到新的关系。 8．仔细、详尽的例子能够用简图或代表符号附在看法上。 9知识或问题的表达不不过一种形式：对同一系列的看法，能够运用不同样构造的看法图来表现。 7—3 看法图可采用徒手方式绘制．如采用粉笔、黑板、纸和笔等，也可用平常的办公应用软件如office、wps绘制。但针对看法图的特点，外国研究出了看法图的制作工具。如：Inspiration，MindManager等。不论是采 用何种方式制作看法图，所依照的基本思路和基本步骤是一致的，都要阐述看法和看法的联系，表达对看法的理解。 对同一组看法能够画出好多不同样形式的看法图。所以看法图的画法不是一种。随着对看法之间关系理解的变化，看法图也会发生变化。 生 是 植 生态 阳 包 适应、 包 空 包 消 是动 生 非 影 包 关之 水 分 是 微 系 间 土 捕 互 寄 斗 温 图2 生态系 三、看法图的应用优势 （一）看法图用于教与学的优势 1．看法图对教育者来说，由于看法图把学生对大量的课程内容的理解浓缩到一块小空间，而且是在相对来说是短的时间内构造出来的，这些概 念图能够使教师知道学生的知识基础的全貌和认识学生的知识弊端。它对教师指导学生学习，搞好授课方面是很有好处的。 对学生来说，经过使用或成立看法图，能够提升学习效率，增进理解和记忆能力。 7—4 由于他们把精力集中在理解看法以及它们的关系上，使学生自己也能知道自己对看法理解的弊端，所以看法图对学生的学也能起到促使的作用