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抓关键句子 想象画面 人教版四年级下册2课《乡下人家》 枣强县第四小学 李英强 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。 3、掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 1、抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。 2、掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 教学准备：课件 教学过程 一、看图片，激发学生的求知欲 同学们，有一位老人，她离开家乡几十年了，有一年，就在她六十岁后回到了阔别已久的家乡，见到家乡的美丽景色，写下了一篇这样的美文《乡下人家》，下面，我们就走进课文，一同来领略乡下人家的美丽景色。 二、出示学习导航： 1.作者用一句话概括了她眼中的乡下人家，请你用横线画下来。 2、讨论交流：作者描写了乡下人家哪些场景？ 瓜藤攀架图 鲜花绽放图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 秋夜睡梦图 三、再读课文，小组交流： 1、选择自己喜欢的段落有感情地朗读，并用并用波浪线画出独特、 迷人风景画面的句子。 2、把自己在读中的感受和同组的同学交流交流，并进行批注，可以写写你的发现、解决不了的问题，以及自己的感受。 四、交流感悟，品味语言。 师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前瓜架。（瓜藤攀架图） 学生说自己的感受。 1.乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 师：这句话描写了怎样的画面？ 开头寥寥数语描绘了瓜藤攀架爬檐的场景，展示了乡村自然质朴、恬静祥和的农家风光。 2.“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。” 师：为什么说这是一道别有风趣的装饰？ （“别有风趣的装饰”指在屋前瓜架上的青红的瓜，碧绿的藤和叶，把乡下的农家装扮得美观，有特殊的情调和趣味。） 生：运用了对比。 师：这里采用了对比的方法。前者是用有生命的瓜藤做装点，小屋前架上、屋檐上爬满绿绿的藤和叶，青、红的瓜做点缀，色彩明丽，生活气息浓厚。而石狮子、大旗杆这样的装点则显得呆板、让人难生亲近之意。从这可以看出乡下人家房前屋后装饰的独特。 过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花绽放图”。 “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” （1）朴素(“朴素”是说它们在乡下随处可见。)，华丽(“华丽”是说花朵色彩艳丽。) （2）“依着时令，顺序开放” 课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。 过渡语：乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。 雨后春笋图 1.“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 师：“探”字用的好不好？ 春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个 “探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，表现了作者对春笋的喜爱。 2.师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。 过渡语：农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融。 鸡鸭觅食图 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 请大家带着幸福快乐的语气齐读。 这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园。 院落晚餐图 1若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃饭的前景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 “天高地阔”在这里一是指饭席上议论的话题广，或说话毫无拘束，漫无边际。意思与“天南地北”、“海阔天空”类似；二是运用夸张，形容吃饭的场地大。 2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。 作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”表现了人与自然的和谐。 秋夜睡梦图 师：（夏天的傍晚，乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画，那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢？） 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：