第14课 清朝前中期的鼎盛与危机教学设计 (7).docVIP

第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计 【课标要求】 1.了解清朝时期封建专制的发展。 2.通过了解清朝经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 3.通过了解世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 【学情分析】 对于清朝康雍乾这段历史，学生课前便通过大量影视剧有所了解，所以兴趣较浓，但一些相关认识却往往会被影视剧的戏说所误导。本课内容从君主专制、经略边疆和清朝统治危机三方面入手，内容利于激发学生的学习热忱，并使得学生通过合作学习来认识原原本本的康雍乾这段历史。 【学习目标】 1.通过阅读教材，分析相关史料，准确简述清朝君主专制进一步发展的表现，归纳其特点。 2.运用地图学案整合时空观念，结合教材梳理清朝前期治理边疆措施，并概括出统一多民族国家版图奠定的重要意义。 3.通过观看《工业革命》视频、阅读史料，理解中国社会蕴含危机的原因和表现，在讨论中生发社会责任感和历史使命感。 【重点、难点】 重点：清朝君主专制的表现和特点；清朝前期边疆政策。 难点：统一多民族国家版图奠定重要意义；中国社会面临危机的原因。 【设计说明】 1.君主专制发展是中国古代政治史的一个重要内容，清朝时期君主专制发展到一个新的高度，需要了解其表现和特点。 ????2.在掌握清朝前期边疆政策的基础上，使学生认识到南海诸岛、台湾及其钓鱼岛等附属岛屿自古就是中国版图一部分，从而充分掌握统一多民族国家版图奠定所具有的重要意义，因而将此列为难点。 3.清朝后期中国社会面临严重的危机，既包括西方工业文明的冲击，也包括国内矛盾的激化，分析这两部分具体原因形成则作为本课一个难点。 【教学过程】 一、导入新课： 展示明、清君主图片 教师引导学生复习明朝君主专制表现和特点。 教师：继明朝之后，清朝君主专制发展到新高度 教师展示教材83页材料： 当时人这样形容皇权笼罩下的政治气氛： 皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有忧勤之圣，下无翼赞之贤…… ——齐周华《名山藏副本》附录《唐孙镐讨诸葛际盛檄文》 师：这段材料反映了怎样的君臣关系呢？会出现什么问题呢？ 生：读材料、思考、交流 （皇帝专权，臣子附和，出现了一人独裁专制的局面） 师：这种局面怎样形成的呢？ 设计意图：温故知新，趣味阅读，激发疑问，引发兴趣。 二、新课讲解： 清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期间，出现了长达100多年的鼎盛局面，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓，为了加强君权采取了一系列措施。 （一）康雍乾时期的君主专制 1.奏折制度 教师：学生看教材84页学思之窗提供的“雍正帝批阅过的奏折”图片，提出问题 大家猜一下，奏折中哪部分是大臣的字迹，哪是皇帝的批复？ 其他人会知道奏折内容吗？ 学生猜测、交流 师：红字为皇帝批复，黑字是大臣所写。 展示故宫精品文物——奏折匣 ????师介绍：匣上有两道锁，而钥匙只有皇帝和上奏折的大臣本人持有。大臣会不定期地将一些重要情况写成奏折装入密匣，直接送到宫中，由皇帝亲自拆阅。皇帝的批示用朱笔批于折后，再重新密封，发还给原奏人。 师：组织学生思考后交流 （1）奏折制度的特点 ????（2）奏折制度的影响是什么？ ????学生：阅读教材，回答相应问题 特点：迅速、机密 影响：通过奏折制度，皇帝能够更直接、多渠道地了解下情，对官僚机构的控制也大为强化。 设计意图：通过展示故宫文物，引发学生探究兴趣，在问题引导下理解奏折制度的私密与迅速。 导语 师：通过奏折，皇帝可以更广泛便捷的获取信息， 此外，还设立了一个中枢机构。 2.中枢机构变化 师展示军机处图片。 师提出问题：军机处设在哪里？ 生：皇宫内（皇帝寝宫旁边） 师：为什么设在皇帝寝宫旁边？ 生：猜测用意。（便于联系、便于皇帝直接控制） 师展示课外材料： 机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与（军机）大臣相见，即承旨诸臣（军机大臣）亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。 ——《清史稿》 教师：这段材料反映了军机大臣能做什么，不能做什么？ 学生：阅读材料，交流。 军机大臣只负责起草或处理机要文字，不能参与决策。 师：谁来决策？ 生：皇帝。 设计意图：通过军机处所处位置、大臣职能帮助学生理解军机处的设立反映了清朝中枢秘书机构的变化，军机处皇权服务的秘书机构。 3.控制思想文化 导语：除了严密控制政权外，清朝统治者还加强了对思想文化的控制。 师展示：“明月有情还顾我，清风无意不留人。” 师追问：你们觉得这首诗怎么样？有问题吗？ 生：答 师：上面的两句诗是雍正帝时的一位进士写的，他被斩首。 教师：雍正帝认为这是首反诗，觉得这里的“明月”指的是明朝，“清风”讽刺的是清朝。 类似的事情还有很多。据统计： 设计意图：通过诗句内容的品读与后果的探讨，了解清朝统治