《17.1.1勾股定理》教学设计教学目标.docVIP

17.1.1 勾股定理 教学设计 平泉市第二中学 教师：丁智慧 　　 课题 17.1.1 勾股定理 课型 新授课 第 1 课时 教学 目标 1.经历勾股定理的探索过程，掌握勾股定理的简单应用. 2.经历观察、猜想、归纳和验证的数学发现过程，体会形数结合、化归的思想. 教学重点难点 教学重点：探索和证明勾股定理，勾股定理的简单应用. 教学难点：勾股定理的探索和证明. 主要教学过程 学生活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 情境导入： 向学生展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽。介绍这个图案与我们即将要学习的勾股定理有着密切的关系，引出本节内容。 二、自主探究： 【探究一】：观察图1 （1）你能找出图中正方形A、B、C面积之间的关系吗？ 图 图1 （2）图中正方形A、B、C所围成的等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系？ 【探究二】：如图2，每个小方格的边长均为1。 （1）计算图中正方形A、B、C面积。 【讨论】如何求正方形C的面积？ 图2 图2 （3）图中正方形A、B、C所围成的直角三角形三边之间有什么特殊关系？ 【猜想】：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么 ． 三、合作交流： 1、如图3，如何证明上述猜想？ 【温馨提示】：用两种方法表示出大正方形的面积． 图3 图3 2、如图4，如何证明上述猜想？ 图4 图4 四、总结归纳： 勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么 ． 几何语言描述为： 如图 五、探索应用： 1、如上图，已知在Rt△ABC中，∠C=， （1）若 ； （2）若 ； （3）若 ； （4）若 ， ． 若一个直角三角形的三边长为3，4，，则= ． 3、已知：如图，在△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝13cm，BC＝5cm，CD⊥AB于D，求： （1）AC的长； （2）S△ABC； （3）CD的长． 六、当堂检测： 1、已知一直角三角形的木板，三边的平方和为1800，则斜边长为 。 2、下列说法正确的是（　　） A.若、、是△ABC的三边，则 B.若、、是Rt△ABC的三边，则 C.若、、是Rt△ABC的三边，， 则 D.若、、是Rt△ABC的三边， ，则 3、一个直角三角形中，两直角边长分别为3和4，下列说法正确的是（ ） A．斜边长为25 B．三角形周长为25 C．斜边长为5 D．三角形面积为20 七、总结收获： 本节课你都学会了哪些内容？有什么收获？ 八、课后作业： S1S S1 S2 S3 2、一个直角三角形的两边长分别为5cm和12cm,则第三边的长为 . 学生通过观察大屏幕中的图案感受本节内容在数学学科中的重要作用 学生通过观察两张图片得出几个正方形面积之间的关系，并从而得出图中所示直角三角形三边之间的特殊关系 并猜想是不是所有的直角三角形三边之间都具有这样的关系 学生通过小组合作谈论完成上述猜想的证明过程，并得出结论 学生总结结论 学生独立完成探索应用中的问题 学生5分钟时间独立完成当堂检测内容，检验自身掌握程度 学生总结本节的收获与心得 学生通过感受本节内容的重要作用，激发学习本节课的学习兴趣 学生通过自主探究得到等腰直角三角形以及一般直接三角形三边之间的特殊关系，在探究的过程中激发学生学习数学的兴趣，并获得成功的喜悦 通过小组合作讨论充分调动学生的积极性和主动性 学生通过练习应用进一步巩固所学知识，并提高分析问题及解决问题的能力 通过学生独立完成相应练习，可以考察学生对于本节内容的掌握情况以及是否能够应用本节知识去解决一些简单的具体问题 教后 反思