张姣敏团组报告.docxVIP

有效教学、和谐课堂 济水一中张姣敏 孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？ ”学习被称作是令人 愉快的事情。如何把学习主动权还给学生，真正做到我的课堂我做主, 下面我交流的题目是有效教学、和谐课堂。《数学课程标准》中指出: “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机 会。为了实现这一教育目标，使这些祖国的花朵能朵朵开放。我在探 索之路上苦苦追求，曾经“山重水复疑无路”，正迷茫时，学校进行 的三环自主课堂改革，让我“柳暗花明又一村”，现将我在三环自主 课堂中的尝试作一简单回报。 一、小组合作、百花齐放 1、百花齐放前的力量积蓄-一小组的分工 主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导 的学习方式。于是，原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了， 我从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了， 学生也动了起来。我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名, 负责组织工作；副组长一名，负责协调、纪律和记录工作。组长为1 号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证 小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师可以 就同一个问题请不同小组的同一号学生发言，这样做利于不同小组之 间的公平竞争。 2、百花齐放前的催化剂 2、百花齐放前的催化剂 小组激励 古人说过：“水不激不跃，人不激不奋。为了提高小组成员的参 与积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组长：即序号不是 一成不变的，可以根据组员的表现适时调换。如果一段时间4号的学 习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为3号；反之，如果2号表现退 步，小组成员对其不满意，则可以把其降为3号。这样，每个小组成 员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能进步。小组学习大 多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性, 我采纳了组长的建议：即每学完一单元，每个小组都要评选出“先进 个人”。并对先进个人进行奖励。这样就促使每个组员在合作学习时 更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答 更充分，让他人更满意，学生的学习热情能不高涨么？ 3、小组解疑一后出现学生百花齐放、鲜花朵朵 在三环自主课堂教学中，学生以小组为单位被捆绑在了一起，共 呼吸、同命运，学习好学生主动帮助学习困难的学生，学习困难的学 生也会为了不拖本组的后腿主动请教，主动学习，组员共建优秀学习 小组，彼此产生信任。从而使学生在和谐、竞争的环境中共同进步。 教学中我大都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高学 习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的4号同学发 言、质疑。所以小组交流的基本顺序是：4号质疑，3号解疑，2号 补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识， 体验到成功的乐趣。因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾 听。比如，4号提出一个问题，3号如果没有注意听，就解答不了； 2 号要是走神了，又怎么能对3号的解答进行及时补充呢？所以，有序 交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。 小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组 内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交 流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。就保证 了教室里每一朵嫩花能开的争奇斗艳。 二、登台展示、各抒己见 一节好课，在于“鱼与熊掌二者兼得”，学生既掌握了知识， 数学能力又有提高。为了让学会交流，学会思考。我大胆尝试让学生 经历敢讲、能讲、会讲三个过程，把学生培养成小老师’。1、敢讲。 走上讲台是一小步，却是人生的一大步。可就是这一 “小步却让 很多学生望而生畏。让很多的优生都会停止不前，不敢跨这一“小步”。 针对这一现象，我对学生采取的办法是让学生“先尝试一一后体验一 一再总结”，即鼓励学生人人都参与讲解，在不要求讲解的质量的前 提让学生人人参与体验，并要求学生要自我感悟和总结，从而让学生 在体验中训练自己的胆识、培养自己的自信。2、育旨讲。万事开关难, 只要学生敢上台讲解了，我就将对学生的讲解能力慢慢地提一些要 求。在知识上，要求学生就知识点必须讲清楚；能力上要求学生站姿 标准、声音洪亮、板书清晰。3、会讲。让学生讲解的起点从自己出 发，然后到组，最后到班的层层深入过程，并得到别人的肯定，并为 自己组争得荣誉，要完成这一目标，就必须认真阅读教材，并根据自 学提示的启发、去钻研教材，还要对所学内容进行组织整理。而这个 过程就促使并提高了学生的自学能力及思维能力、交流能力。我班有 一个学生叫李琳，性格内向，不善言谈，同组的同学为了培养她的胆 识，故意经常让她代表本组讲解，而她也不负众望，越讲越有信心， 越讲越语言表达能力越强，在初二的时候，她就能代表班级参加