第5课伤仲永教案.docxVIP

伤仲永 教学目标： 1、 知识与技能： 熟读、朗诵课文，积累文言词汇。 2、 过程与方法： 理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 3、 情感、态度、价值观： 感悟文意，认识后天教育的重要性。 教学重点： 1、 积累文言知识。 2、 认识后天教育的重要性。 教学难点： 1、 几个句子的停顿 2、 儿个用法特殊的词 3、 几个难句的大意 预习要求： 1、 掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、 朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程： 一、 导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了 “活到老， 学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱 进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你 是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今 天我们要学习的课文一一〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型 的例证。 二、 检查预习 1、 检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、 检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 三、 作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文 家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 四、 题解： （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 五、 自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课 文一遍。 1、 “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、 “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、 “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、 “稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2） 理解几个词语 1、 “养父母”养：赡养。 2、 “传一乡秀才观之” 一乡：全乡。 3、 “或以钱币乞之”或：有的人。 4、 邑人：同县的人 5、 “从先人还家”从：跟从。 6、 “前时之闻”：以前听到的名声。 （3） 理解下列句式 1、 “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、 “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。 3、 “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”:从上天那里得到 或上天赋予的 学生质疑，教师点拨。 （三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本） 1、 方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什 么新的、独到的见解吗？ 4、 最后一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、 “忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” 0 2、 第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、 从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其 受于人者不至”。 4、 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人, 如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、 揣摩语言 ［例］1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学” 的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”:一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 三、 质疑探究 ［投影］ 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写 得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 明确： 方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲 永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就 己经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学” o以方仲永为反 面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。