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4.4 升华和凝华
教学目标
【知识与能力】
1．知道升华与凝华现象。
2．知道升华的吸热、凝华放热。
3．了解生活中的升华与凝华现象。
【过程与方法】
通过观察碘升华和凝华实验，理解升华和凝华现象。
【情感态度价值观】
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
教学重难点
【教学重点】
升华和凝华现象，解释生活中的有关现象。
【教学难点】
根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象。
课前准备
碘升华管、烧杯、开水、课件制作、多媒体设备。
教学过程
一、创设情景，引入新课：
出示投影片〔画面〕：人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚〞，以渲染气氛。
问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢？
二、新课教学
1．我们已经学习了几种的物态变化
2．在上图中，你会不会产生什么联想？请提出来！
〔一〕实验探究升华和凝华现象：
1．提出问题
寒冷的冬天，洗完的衣服刚挂起来就会被冻结，过一段时间发现衣服变干了，但并未发现冰变为水，是不是冰直接变成了水蒸气呢?
深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜，用手摸一摸就变成了水，霜会不会是空气中的水蒸气直接变成的呢？
2.进行猜测
猜测一：在一定条件下，物质可以由固态直接变为气态。
猜测二：在一定条件下，物质可以由气态直接变为固态。
3.设计实验方案
为了验证上述猜测，在设计实验方案时要注意：
〔1〕选择哪些实验器材?
冰冻的衣服变干、霜的形成过程都进行得相当缓慢，水蒸气是我们无法看到的，所以本次实验我们用材料碘来进行实验。
〔2〕观察记录什么实验现象?
〔3〕为了看到明显的实验现象，可以采用哪些措施?
4.进行实验、观察记录实验现象
〔1〕在实验室中取一个碘升华管，如下图，在无色透明的圆筒形玻璃容器中密封有少量的碘晶粒。
〔2〕在室温下，以白纸屏为背景仔细观察碘发生物态变化时出现的现象。
〔3〕室温时，可看到管中有少量的深紫色的碘晶粒〔 〕(填物态)，但并未发现有液态碘出现。
〔4〕将碘升华管放入装有热水的烧杯中加热。
发现： 。
〔5〕再让碘升华管自然冷却后，在管壁上可看到固态的碘屑，但整个过程中并未发
现 的碘(填物态)。
5.分析实验现象、得出结论
〔1〕碘由固态不经过液态可以直接变为 。
〔2〕碘由气态不经过液态可以直接变为 。
6.交流：
物质可以由固态直接变为态，这种现象叫做。
思考：升华是吸热过程还是放热过程？结合探究过程作出答复：升华过程要。〔填写“吸热〞或“放热〞〕物质可以由气态直接变成态，这种现象叫做。
思考：凝华是吸热过程还是放热过程？
凝华过程要。〔填写“吸热〞或“放热〞〕
〔三〕现象解释：
1．以下现象属于什么物态变化？
〔1〕放在衣橱中的卫生球为何越来越小，最后“消失〞；
〔2〕严寒的冬天，一直冰冻着的衣服为什么可以晾干；
〔3〕深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜。
2.电灯泡用久了，玻璃泡内会发黑，仔细观察其中发生了哪些物态变化?
3.寒冷的冬天，玻璃窗上结有冰花，冰花是怎样形成的?是空气凝华形成的，还是空气中的水蒸气凝华形成的?
4．思考：课本图中展示的是舞台上“烟雾缭绕〞的场景，为了造成营造这一景象，工作人员通常向舞台上喷撒一些干冰〔固态的二氧化碳〕即可。你能利用今天学习的知识解开舞台的“烟雾〞之谜吗？
阅读答复：
〔1〕干冰是 态的 。它是一种 剂。
〔2〕用干冰进行人工降雨，先后经历了哪几个物态变化？
小结
1．升华与凝华；
2．升华的吸热、凝华放热。
板书设计
第四节 升华和凝华
一、实验探究-----人工造“雪〞。
二、升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华时要放热。
三、 升华和凝华在生产和生活中的应用。
5.2 探究物质的密度
教学目标
【知识与能力】
1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。
2. 理解密度的定义、公式和单位。
3. 会进行密度单位的换算。
【过程与方法】
1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节。
【情感态度价值观】
培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。
教学重难点
【教学重点】
探究物体的质量与体积的关系。
【教学难点】
密度是物质的一种特性。
课前准备
天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等。
教学过程
一、新课引入：
播放有关大型飞机的图片，提出问题：
1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？
2．有同学说
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