2022年粤沪版物理《认识物质的一些物理属性》公开课教案.docxVIP

5.4 认识物质的一些物理属性 教学目标 【知识与能力】 1.能用语言、文字或图表描述常见物质的物理属性。 2.根据物质的属性、用途对物质进行分类。 3.了解物质物理属性的多样性。 【过程与方法】 1.经历探究物质导电性、导热性的过程。 2.学会用观察、实验和比拟的方法认识物质的一些物理属性。 【情感态度价值观】 在参与观察和实验的过程中让学生感受自然界物质的多样性，了解物质属性的应用和对科学技术的影响，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。 教学重难点 【教学重点】 认识物质的一些根本属性及其应用。 【教学难点】 知道物质属性的广泛应用，体会其重要性。 课前准备 磁性钢条、软木条、铁钉、小灯泡、电池、开关、导线等。 教学过程 一、新课引入 我们生活中有很多用品的制作与物理知识有关,例如,家中的电线是用铜或铝制作的,而不是用铁制作的；热水瓶塞大多是用软木做的；炒锅是用铁或不锈钢做成的。你知道是为什么不同的物体需要不同的材料吗？ (思考、讨论老师提出的问题.) 这是因为不同的物质有不同的物理属性。在本书中,我们将进一步认识物质的一些物理属性。 出示用纸包好相同形状的“磁性钢条〞和“软木条〞，让学生在不拆开包装纸的前提下鉴别出哪个是磁性钢条，哪个是软木条。 学生分析引入新课。 二、新课教学 〔一〕物质的磁性 根据学生判断，引入什么是磁性和磁体。 1．磁性与磁体 师生共同总结：磁铁除了能吸引铁,还能吸引钴和镍等物质。物理上把物质具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体叫做磁体。如条形磁铁,磁针。 2．磁体的指向性： 演示：将“磁性钢条〞和“软木条〞悬吊起来，静止时，“磁性钢条〞始终指向南北，由此引入磁体的南极和北极。 3．磁极：同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 4．指南针：物理上规定指南的那极叫做南极,指北的那极叫做北极。我国古代四大创造之一指南针就是利用磁体指示南北的性质。 讨论：指南针为什么能指示南北方向呢？ 5．举例分析磁性的应用：同学们,磁的应用推动着社会的开展,你知道磁有哪些的应用吗？ (尽量多地举出生产和生活中利用磁铁的例子。) 〔二〕物质的导电性和导热性 1．比拟物质的导电性能： 分别把铁勺、木筷、玻璃棒、塑料尺、铅笔芯接入电路中，比拟其导电能力是否相同。引入导体和绝缘体。 〔1〕导体：容易导电的物体。举例：金属、人体、大地…… 〔2〕绝缘体：不容易导电的物体。举例：枯燥的木材、塑料、橡胶…… 〔3〕探究液体的导电性。演示：探究盐水、纯洁水、糖水、硫酸铜溶液等的导电性。 〔4〕导体和绝缘体的应用分析。 2．比拟物质的导热性能： 实验探究木块、铁勺、玻璃等物质的导热性，建立热的良导体和热的不良导体的概念。 〔1〕热的良导体 〔2〕热的不良导体 〔3〕说一说你知道的热的良导体和不良导体，并说出它们通常应用在哪些方面。 〔三〕物质的硬度 出示前面“磁性钢条〞和“软木条〞，讨论它们的硬度大小及其比拟其硬度的方法。 比拟硬度的方法：刻划。 小结 1．物质的物理属性。 2．根据物质的属性对物质进行分类。 3．物质物理属性是多样性。 板书设计 第四节　认识物质的一些物理属性 1.物质的磁性：吸铁性；指向性。 2.物质的导电性：导体；绝缘体。 3.物体的导热性：热的良导体；热的不良导体。 5.2 探究物质的密度 教学目标 【知识与能力】 1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。 2. 理解密度的定义、公式和单位。 3. 会进行密度单位的换算。 【过程与方法】 1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 2.通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节。 【情感态度价值观】 培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。 教学重难点 【教学重点】 探究物体的质量与体积的关系。 【教学难点】 密度是物质的一种特性。 课前准备 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等。 教学过程 一、新课引入： 播放有关大型飞机的图片，提出问题： 1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？ 2．有同学说，“铁块比木块重〞这句话对吗？ 通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、新课教学 〔一〕探究物体的质量与体积的关系 1．猜测与假设 学生就“不同的物质,质量相同时，体积不一定相同；体积相同时，质量不一定相同。物体的质量和体积存在着怎样的关系？〞，提出自己的猜测。 可能猜测：物体的体积越大，质量也越大。质量与体积是不是成正比。…… 2．制定方案与设计实验 围绕要探究的课题，可设置以下问题进行思考。 〔1〕需要测量哪些物理量？选