浅析小学数学教学的生活化.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅析小学数学教学的生活化 魏 浅析小学数学教学的生活化新星慈航小学刘新社《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不行少的工具，它能够关心人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术进展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。一、 培育学生用心倾听和仔细阅读课本的好习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会主动参加，努力探究，用心倾听的学习习惯是学生主动参加学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是用心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、掌握能力差、精神集中不长久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的学问教学变得生动、好玩，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，教师上课时肯定要精神饱满，力求语言生动好玩，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生愿意听。学生比较简单做到用心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员商量发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到用心倾听同学的发言。针对这一状况，我经常利用学生喜爱表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？缺乏在哪里？你给他什么建议等等。许多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持用心倾听，并在用心听讲的基础上，让学生能更快更牢的把握课堂学问，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。 课本是学生获得系统数学学问的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培育学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，到达事半功倍的效果。学生没有仔细阅读的好习惯，会在多方面表达到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完好地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，缘由在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思索，而是靠着感觉做。如：在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百确定不对，肯定用减法做了，因为1－3册只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培育学生仔细阅读的习惯是多么的重要。 二、培育学生独立思索和合作沟通的好习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思索、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思索性极强的学科，在数学教学中，必需使学生主动开动脑筋、乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索的好习惯。低年级的学生简单受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上简单跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思索。因此在课堂中，教师要创设思索的情景，在提供思索材料的同时，要给学生留足够的思索时间，提问学生时，要多方考虑，照看各种层次的学生。对于有肯定难度的题目可以让优生多发言，鼓舞他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的进展。对于显而易见简单解决的题目，多把机会留给一些略微差的弱势群体来回答，准时鼓舞他们，只要他们答对或答对一点，都给予准时的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信念，他们就能给你多大的惊喜。合作学习有利于培育学生的帮助精神，团队观念和沟通能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，许多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里商量一下，有没有方法能又快又精确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小