高中思想政治_价值的创造和实现——走进无双国士钟南山教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课程导入： 今天，带大家一同走进一位老人，这位老人有院士的专业，战士的勇猛，囯士的担当，他就是无双国士钟南山。 本节课脉络： 我们从老人的两次力挽狂澜中看他是一个什么样的人，从少年、院士、囯士一路走来的历程中看他为什么能成为这样的人，你又想成为什么样的人——愿你我倍受鼓舞，正扬帆！ 教学过程： 一、两次力挽狂澜——弘扬劳动精神，实现人生价值 首先请大家带着问题观看视频，在独立思考的基础上，小组交流，总结发言。 1、问题1：从人生价值含义的角度，分析钟南山事迹中如何体现他的人生价值。引导学生学以致用，根据具体情境分析出人生的价值就是个人通过自己的活动满足自己、他人、社会的需要。视频中，钟南山通过亲临疫情一线，调研讨论，撰写应对方案，对疫情的防控做出重大贡献，得到人民的信任，国家的认可，荣获共和国勋章荣誉。在此过程中，进一步强调人生价值既包括创造价值，也包括享受价值两个方面，但主要方面是创造价值即个人对社会的责任和贡献。在思维上，引导学生用全面的观点看问题，坚持两点论和重点论的统一；在情感价值观上，引导学生对个人价值的评价归根到底是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。 2、问题2：根据视频信息分析他是如何实现人生价值的？什么力量推动他前进？学生回答。教师引导：钟南山通过亲临疫情一线，调研讨论，撰写应对方案，在这些劳动中创造和实现人生价值。作为医生，“让病人转危为安就是他最大的幸福”；对于科研项目，他提出要“顶天立地”，顶天就是考虑国际前沿，立地就是考虑人民需要。在疫情危机关头，他是“国有难，召必至”从中能看出他有浓浓的家国情怀，心中有祖国有人民，即树立了正确价值观，站在人民立场上作出正确的价值判断和价值选择，并最终通过自身的劳动，彰显自己的体力、智力、情感、意志，创造和实现人生价值。 3、结合学生实际，考虑自身情况，体会自己有价值感幸福的实例。教师提供素材——网络调查显示，最幸福的四类人。（1）垒好碉堡，吹着口哨的孩子；（2）给孩子洗完澡怀抱孩子的母亲；（3）给病人做完手术送他康复出院的医生；（4）写完作品最后一个字的作家。学生可以联想自己从小到大的经历，创意的玩耍、攻克难题等，体会幸福时刻是通过自己的劳动实现；联想自己为父母家庭做的贡献（例如为父母做一顿饭），为班级争光（例如运动会为班级争光）为社会做贡献（例如做志愿者）体会自己的幸福是通过劳动在奉献他人和社会的过程中实现。 追问学生，从自身实际再看周围的社会，各行各业都是如何创造财富，实现价值的？从而得出社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。再此基础上，升华从来没有坐享其成，要幸福就要奋斗！并且大胸怀才能成就大事业，要胸怀祖国和人民，培养深厚的家国情怀。 4.设计活动：手抄板一个版块内容为一位老人两次力挽狂澜。请大家用5分钟时间准备，概括内容并作评论。学生展示，教师引导：67岁，84岁，医者仁心，不顾个人安危，无私奉献。 二、少年、院士、囯士——他为什么能成为这样的人 他问什么能成为这样的一个人？从他的成长历程中探寻实现人生价值的主客观条件。 （一）个人与社会的统一 1、展示材料：他的家庭背景、受教育背景、工作经历，让学生分析家庭、学校、社会提供的生存条件、发展条件、享受条件、工作条件，这是实现人生的前提。 2、学生自己搜集资料，讲钟南山的故事。家庭背景：父母对他从医影响的小故事。例如：学生讲虽然身处战乱年代，但父母给其提供开明的家庭氛围，使其健康成长；从病人获得救治后对父亲的尊重和肯定里让他感受到医生的仁爱和价值，面临做专业运动员的机会时，父亲引导其树立学医的志向；或者父亲做医学实验及对待科学研究的严谨态度、精益求精的卓越追求等。受教育经历里学生可以讲对钟南山影响重大的医学老师的故事等。 3、展示材料，他留学英国学成后报效国家，抗击疫情挺身而出说明他在个人与社会的统一中实现人生价值。 4、追问启发学生：从1979年留学之初不被认可是源于祖国经济、医药卫生事业的贫穷与落后，到2020年全球疫情下被任命为世卫组织新冠肺炎疫情应对评估专家组成员能看到个人价值的实现与时代也有密切关系，从而得出个人命运的沉浮与时代紧密相连。 教师引导升华：家庭、学校、社会提供了客观条件，我们理应怀着感恩的心回报父母、回报社会，因此，爱我们的家人、爱我们身边的朋友、爱我们的事业、爱我们的祖国。当下，大家处在中华民族伟大复兴的时代之下，可以大有作为。号召同学们担当时代责任，在个人与社会的统一中实现人生价值。 在砥砺自我中创造和实现人生价值 社会条件是实现人生价值的前提，但还需要个人主观努力。教师画年龄轴重点引导学生看他少年如何立下从医的志向、中年事业蹉跎11年后再起步遇到的困难及努力、作为院士始终不停止追求的脚步为国为民在两次重大公共卫生事件中挺身而出。 1、编排情景