高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 第2节电解质的电离 离子反应 第2课时 离子反应 【教学过程的设计】 1、建构模型 利用工业生产过程中排放酸性污水的处理为载体，利用离子反应为依托，建立从宏观和微观相结合的视角分析和解决实际问题的思维模型。 工业生产科学探究 工业生产科学探究知识生成 问题 离子反应 （稀H2SO4与Ba(OH)2溶液反应的实质） 酸碱盐（种类、数量） 酸碱盐 （种类、数量） 电离方程式 离子反应电离 离子反应 电离 溶液 溶液电解质离子产物 酸碱性、颜色、导电性…… 酸碱性、颜色、导电性…… 宏观 宏观微观宏观 2、理解模型（快乐学习-游戏） = 1 \* GB3 ①不同的电解质溶液，反应实质不同，符合复分解反应条件 = 2 \* GB3 ②不同的化学反应，发应实质相同，符合离子反应条件 离子方程式电离方程式电离（种类、数量） 离子方程式 电离方程式 电离 （种类、数量） 酸碱盐反应发生的条件离子反应 酸碱盐 反应发生的条件 离子反应 溶液 溶液电解质离子产物 酸碱性、颜色、导电性…… 酸碱性、颜色、导电性…… 宏观 宏观微观宏观 3、运用模型 以工业酸性废水处理所加物质为例，书写离子方程式，体会模型运用过程，加深学生对模型认知层次。 = 1 \* GB3 ①加入物质的类别，酸碱盐。写出离子方程式。 = 2 \* GB3 ②对比化学方程式与对应的离子方程式，说出异同点。 4、模型延伸 以实验室模拟工业处理酸性废水为载体，引领学生整体上分析离子检验及除杂的来龙去脉，问题干扰意识，并使学生理解离子检验及除杂在工农业中的重要应用。 小结升华 离子方程式电离方程式电离（种类、数量） 离子方程式 电离方程式 电离 （种类、数量） 酸碱盐反应发生的条件离子反应 酸碱盐 反应发生的条件 离子反应 溶液 溶液电解质离子产物 应用离子检验物质制备、分离与提纯 应用 离子检验 物质制备、 分离与提纯 酸碱性、颜色、导电性…… 宏观 宏观微观宏观 第2节电解质的电离 离子反应 第2课时 离子反应 【培养核心素养】： 1、 通过实验探究理解离子反应的本质是微粒间的相互作用，体会含有相同微粒的的物质会发生相同的离子反应。发展“变化观念”，“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养。 2、能够依据电解质在水溶液中的电离结果和微粒间的相互作用推测离子反应的发生，写出离子方程式。形成“证据推理与模型认知”的核心素养。 3、能够运用离子反应完成物质中常见离子的检验、杂质离子的去除等任务。形成认识物质从宏观到微观再到宏观的视角，形成“宏观辨识与微观探析”的认识物质的方式。 4、通过自主完成实验，表述实验过程，发展“科学探究”能力和培养“创新意识”，通过对实验的分析，培养严谨求实的“科学态度”以及良好的分工合作、分享成果的学习习惯。在实验活动中体会化学与生产、生活的联系，增强学生的“社会责任感”。 1、酸、碱、盐都是电解质吗？ 请写出H2SO4和Ba(OH)2的电离方程式。 2、请判断 20ml 0.01mol/L的Ba(OH)2与1ml 0.2moL/L的稀H2SO4两种电解质溶液的导电能力强弱。 电解质溶液的导电能力与什么有关？ 3、如果将稀H2SO4与Ba(OH)2 两种电解质溶液混合，混合后溶液的导电能力会怎么变化呢？ 【新课 导学】 【走进实验室 科学探究1】 1、关于稀H2SO4与Ba(OH)2在水溶液中反应实质的探究 【实验器材】：数据采集器、电导率传感器、发射器、蒸馏水、滤纸、酸式滴定管、铁架台、烧杯、玻璃棒。酚酞、稀硫酸、氢氧化钡 【探究目的】：两种电解质溶液混合前后电导率的变化 【知识支持】：电导率是物质传送电流的能力，是电阻率的倒数。在液体中常以电阻的倒数——电导来衡量其导电能力的大小。溶液导电能力与溶液中离子浓度大小有关。电导率的大小变化可以帮助我们判断出溶液中离子浓度的大小变化。 【实验过程】： 1、连接计算机、数据采集器及电导率传感器，打开电脑及软件。 2、用蒸馏水淋洗电导率传感器电极，并用滤纸吸干附着在电极上的水。（每次用之前和之后必须清洗吸干）向50ml烧杯中加入约20ml0.01mol/L的Ba(OH)2 溶液，并滴加几滴酚酞试液。 3、将电导率电极传感器放入烧杯中，使玻璃环完全浸入液面以下，系统自动显示电导率值。 4、打开“组合图像”，添加“tk”图线。然后向Ba(OH)2溶液中