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职业教诲西席的专业化生长 国际上和我国职业教诲生长的历程已经表明， 制约职业教诲生长的一个重要因素就是西席， 职教西席的数量与质量直接决定职业教诲的生长水平、 拓展水平以及连续力量！ 职业教诲的西席教诲既面临着与普通西席教诲相同的问题， 也面临许多特殊问题。与普通西席教诲相类似，职业教诲的西席需要具备扎实的普通教诲配景、 优秀的讲授能力以及相关实践性和技能性的知识和能力， 但职业教诲的西席还需要掌握如何培养学生形成职业能力的知识和本领。 也正因为如此， 职业教诲领域中的西席不但需要切合西席这一群体所应当满足的共性要求， 还需要特别地切合职业教诲的特殊要求， 其中最底子的就是要适应职业目标的差别需求， 能够设计和传授相关课程，形成学生适应社会经济和财产需要的可连续的职业知识和能 力。 为此，职业教诲领域的西席教诲必须从实现其专业化生长的视角来研究和推进，只有这样，才气真正切合职业教诲和未来劳动力市场对人才的双重需求。 第一节 职业教诲西席专业化概述 西席职业的专业化生长是社会职业生长进程中， 社会对西席职业的要求与尺度渐次转化为西席群体内部尺度与生长要求的结果， 同时，它也成为西席这种社会职业生长所应当遵循的根本原则。 但是， 由于教诲存在差别的类型， 因此在西席职业群体中，就存在针对差别的西席群体的专业化生长要求。 职业教诲是教诲中一种重要类型， 这一领域中的西席应当具备专门的知识和能力，并且其教诲讲授实践与能力应当不停提升才气适应职业教诲自身与社会经 济对人才培养的需要。 一、专业、专业化与西席专业化 首先，让我们来明确什么是 “专业”。早在1970年，美国社会学家霍伍德· S·贝克尔在其《社会学的事情：要领和内容》一书就对“专业”一词进行了界定。他 认为“专业”是指由某群体配合认可的一套看法大概内在相关的特征所反应出来 的整体性标记。 作为一种标记， 专业并不但针对某种实际的职业或岗亭， 它提供 1 的却是关于这种职业的总体的思维方法 。进入 21世纪，人们对“专业”有了更 进一步的认识，研究西席专业化的迈克鲁兹指出： “专业是社会构建的、动态的和有争议的术语”， “其内涵具有明显的历史性和情境性”，并且“会反应出社 Becker, H. (1970) Sociological Work ：Method and substance ,Chicago, IL, Aldine. 2会中差别人和群体的差别立场” 。 2 从“专业”在社会中的直接体现形式来说， “专业”就是要求具备专门化的教诲和培训底子及配景的职业， 专业人士的使命在于利用自己在某个学科、 领域或科学技能方面的专长提供应他人公平无私的办事，除收取直接和明确的用度 外，排除其它任何的经济获益。在传统社会中，神职人员、医生和律师被视为专 业，在现代社会中， 专业的范畴不停扩大。 任何一种职业或岗亭在生长成为专业的历程中， 都有其配合的历程， 如专业人士是需要通过教诲和考试才气得到正式资格的要求被作为金科玉律般地确定下来， 有权力认可或培训本专业从业人员的专门治理部分被创建起来，甚至形成了某种水平的垄断权力，等等。 专业生长的动态历程，或专业人士的生长历程，人们常称其为“专业化”。 我们也可以归纳综合出专业化进程的根本特点， 如专门化的职业运动的形成和生长；创建相关的培训学校或大学来培养专业人才， 使此种专业得以生长； 专业组织或团体出现和生长； 出现了以得到正当的垄断权力的斗争； 以及最终构建所有 3 专业内部的人士均需恪守的正式的伦理范例体系 ，等等。通过研究我们可以发 明，“专业化” 被视为是人类产业社会进程中的一个极其重要的特征。 “专业化” 并非针对所有职业， 但那些被社会认可为专业的职业必须适应 “专业化”的要求， 从业人员必须要经历“专业化”的历程。 如何从人类社会的生长角度来理解 “专业化” 这种社会要求和社会现象呢？ 我们认为， 在现代社会， 专业化与社会权力密切相关， 专业化的水平崎岖与这一专业群体拥有的社会权力相符相称。 现实社会中， 具备配合专业配景的群体形成一个权力网， 而任何个别实现专业化的历程也正是突破这一权力网的界限， 到场其中共享权力的历程； 专业化的水平与专业群体的社会职位和经济收入相关； 专业化也意味着 “不停提升实践的品质和尺度” ，专业化不但仅是指要具备特殊的专长，更重要地是要基于一种利他的目的以连续地改进实践以满足于所办事的客 户的利益和要求。 从这个意义上讲， 作为一位专家， 其专业化的目的也正是连续地改进造福于客户的实践能力。 也正因如此， 专业化也在一定水平上被视为是具有本性和个别行为特征， 它甚至被认为是奉献、 投入和高水平的技能实践的代名词；专业化也是一个专业群体的团体意识， 它体现处于同一专业中的群体